《學(xué)習(xí)與發(fā)展》讀后感
讀完一本名著以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編整理的《學(xué)習(xí)與發(fā)展》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學(xué)習(xí)與發(fā)展》讀后感1
近日，品讀了《學(xué)習(xí)與發(fā)展：中小學(xué)生心理能力發(fā)展與培養(yǎng)》這本書。
《學(xué)習(xí)與發(fā)展》本書分為12個章節(jié)。第一章，教與學(xué)的活動，第二章，學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究簡史，第三章，在教學(xué)實踐中研究學(xué)生的發(fā)展；心理能力發(fā)展篇：第四章，智力與能力的概述，第五章，心理能力發(fā)展的哲學(xué)問題，第六章，中小學(xué)生智能發(fā)展的特點；心理能力培養(yǎng)篇：第七章，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智能的突破口，第八章，中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與培養(yǎng)，第九章，中小學(xué)生語文能力的發(fā)展與培養(yǎng)；全面發(fā)展篇：第十章，智力活動中的非智力因素，第十一章，心理能力發(fā)張的.個性差異，第十二章，全面發(fā)展與整體改革。
在教學(xué)與發(fā)展篇中表明了全書的目的、意義、方法和特色，具體闡述了學(xué)習(xí)的實質(zhì)與功能，學(xué)習(xí)與發(fā)展的心理學(xué)研究，以及教學(xué)實驗的研究方法等問題。在心理能力發(fā)展篇中，首先闡述了智力與能力的含義，提出了以思維為核心的智能成分、結(jié)構(gòu)、特點和層次；其次探討了智力與能力發(fā)展的哲學(xué)思想，探索其發(fā)展的規(guī)律和基本理論問題；再次利用研究的材料，揭示了中小學(xué)生心理能力發(fā)展的特點或總趨勢。
在本書當(dāng)中，我對第三章，在教學(xué)實踐中研究學(xué)生的發(fā)展，這章尤其深刻。發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究方法是一個有機(jī)的整體。完整的發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究方法和方法學(xué)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點、趨勢，根據(jù)整個心理學(xué)發(fā)展的歷史經(jīng)驗和趨勢、特別是根據(jù)我國發(fā)展心理發(fā)展與教育過程中各種心理變化的特點，探討如何建立發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)研究方法的科學(xué)體系。然而，改變今天發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的現(xiàn)狀，必須堅持在教育實踐中研究發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)，使其理論聯(lián)系實際，使發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究中國化。這是探討發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的方向和出發(fā)點，也是建立科學(xué)的研究方法和方法學(xué)的核心問題。
《學(xué)習(xí)與發(fā)展》讀后感2
從《指南》的名字中可以看出，指南是對3—4歲、4—5歲、5—6歲這三個年齡段末期孩子應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出的合理期望。并不是絕對的標(biāo)準(zhǔn)，只是發(fā)展的方向和常模發(fā)展水平，不排除個體的發(fā)展差異性。它充分的體現(xiàn)出兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，重視兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練。
而教育教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)自己和家長總會不自覺地對孩子的期待過高，一旦個別孩子表現(xiàn)的“不盡人意”時，我們總是憂心忡忡，甚至采取“利誘”的方法誘導(dǎo)孩子達(dá)到我們成人期待的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致孩子的主動性減弱。通過對《指南》的學(xué)習(xí)，使我意識到：愛孩子就要耐心地陪伴他們成長，扮好引導(dǎo)者的角色，不能以權(quán)威者的角色進(jìn)行拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情。同時，尊重孩子的個體差異性，樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀，對不同能力的孩子要具有相應(yīng)的合理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量所有的孩子和對孩子進(jìn)行橫向比較。此外，還要多和家長溝通交流，讓家長也了解正確的教育觀念，對自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。從而家園合力，促進(jìn)孩子們身心健康、和諧地成長。
“童年不是賽跑，而是一場旅行”。我們成人應(yīng)該正確理解孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律及特點，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個孩子都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。而教育本身也是一種成長，在這個教學(xué)相長的過程中，讓我們與孩子共同茁壯成長！
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