【實用】親子活動總結(jié)三篇

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的親子活動總結(jié)3篇，歡迎大家分享。

親子活動總結(jié) 篇1

　　此時此刻，其實有很多話想要和大家說。一年一年就這樣過去，我們相互陪伴著走過春夏秋冬，這樣的日子對于我們這個群體里的每一個人來說都彌足珍貴，成為我們?nèi)松�中最寶貴的財富。XX深秋，20個家庭如約來到林大林場，共同度過難忘美好的午后時光，在自然中人與人也變得柔軟親近。

　　對于這次活動不想從流程談起，只想談談活動過程中的感受。近四年來，大家情同手足，相互信任，彼此接納，鏡頭中的笑容是那么的燦爛與自然。我相信這是愛的力量；深切感受到夫妻之間的.深情摯愛，彼此感染，讓我們共同去學習如何去愛；孩子們由蹣跚學步一路走來，如今能夠結(jié)群玩耍，并在群體中找到自己的伙伴，在爭吵中學習成長。每一個微笑、每一個擁抱、每一個身影、每一個親吻，讓我們在愛中融化，在愛中取暖。

　　本次活動集結(jié)了集體的力量，四位攝影師和親子團隊多次踩點，商量活動細節(jié)，付出了很多辛苦，xx媽媽和xx媽媽提供紙殼箱，保證了親子游戲的順利進行！活動后攝影師們編輯分發(fā)照片日夜操勞，萬分感恩！另外，感謝親子團隊的家屬們，在我們組織活動期間他們也在默默奉獻著，一并感謝！愛你們！

親子活動總結(jié) 篇2

　　圣誕節(jié)是個充滿愛和關(guān)懷的日子，也是小博士幼兒園所有孩子和教師歡樂的節(jié)日。老師和小朋友為這一天做了很多準備。裝點教室、制作道具、排練節(jié)目等等。相互傳遞著歡樂的祝福。

　　每個節(jié)日都有其獨特的文化內(nèi)涵。我園本次圣誕活動的'主題是“愛和希望”。我們通過本次活動為幼兒營造出充滿愛和希望的氛圍，幼兒和教師的心中又一次在一個歡樂的日子里容入了更多的感動�？梢哉f本次活動是愛心之旅、希望之旅、學習之旅。

親子活動總結(jié) 篇3

　　一、 課題研究的背景及意義

　　改革開放所帶來的社會急劇變化和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，向教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育必須從現(xiàn)存的各種問題出發(fā)，尋找最佳的教育模式，以適應社會變革和經(jīng)濟的發(fā)展。幼兒園數(shù)學教育作為幼兒園教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰(zhàn)。

　　長期以來，由于受傳統(tǒng)小學化教學的傾向，幼兒數(shù)學教育存在著重知識、輕思想方法，過分重視數(shù)學的抽象性、邏輯性，卻使數(shù)學自成體系，而忽視了數(shù)學與兒童關(guān)系的建立，結(jié)果造成數(shù)學教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復性強。致使幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開始接觸數(shù)學，就學會死記硬背，感受不到學習的樂趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此，探索新的幼兒園數(shù)學教學模式刻不容緩。

　　新頒布的《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。顯而易見，數(shù)教育的目標與任務不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學知識，更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識的過程中運用知識來解決問題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反三、觸類旁通的能力。實踐證明對幼兒來說，通過數(shù)學啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養(yǎng)和訓練，能力的發(fā)展和提高，對其今后的學習和成長卻是終身有益的。

　　其實，世界是變化萬千，繽紛多姿的，而形態(tài)各異的萬物又是由形形色色的圖形構(gòu)成的。生活在大千世界中的幼兒無時無刻不與圖形打交道，從早晨睜開眼看到的門窗、書桌，到大街上的圓柱、棱臺，天空中形如火球的太陽，以及造型千姿百態(tài)的各類建筑，天地之間無處不充滿著圖形，可以說，幼兒生活的世界是圖形的世界。千變?nèi)f化的圖形構(gòu)成幼兒的居住、生活和活動的空間，幼兒對圖形是不陌生的。因此，從幼兒的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，變“抽象”數(shù)學為“形象”數(shù)學，把較為抽象的數(shù)方面知識與較為形象的形方面知識統(tǒng)一起來，是有利于幼兒學習、理解數(shù)學的，同時更有利于幼兒思維的發(fā)展。為此，大量事實證明我對幼兒園數(shù)學教學模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。

　　二、 課題的界定

　　數(shù)學是由兩個概念構(gòu)成的，一個是數(shù)，一個是形，數(shù)抽象，形直觀。數(shù)學就像一棵大樹，它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長出來的并能長出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合。

　　“數(shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究內(nèi)容，是指把幾何圖形作為數(shù)學學習的一種操作材料，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中了解數(shù)學的初淺知識。它可分為兩個層次。第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學學習的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學的存在與有用。第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。這種結(jié)合是指在幼兒掌握數(shù)的初淺知識的基礎(chǔ)上，進行時間、空間，各種數(shù)學規(guī)律的高一層次教學活動。如：加法交換律，認識時鐘等內(nèi)容。

　　“從形入手 數(shù)形結(jié)合 ” 它是抽象與直觀，思維與感知的結(jié)合。即指：抓住數(shù)學教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導入數(shù)教育。在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動探索與操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機制理解和掌握數(shù)概念。引導幼兒運用數(shù)學知識，解決生活中的問題，激發(fā)學習的興趣。

　　“從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學模式”是指：在皮亞杰認知理論和新《綱要》思想的指導下，將“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的思想，作為制定教育計劃的基礎(chǔ)，并用以處理各種數(shù)學學習要素之間的關(guān)系，逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預設(shè)內(nèi)容相結(jié)合的，并能適應幼兒思維和能力發(fā)展的幼兒數(shù)學教育新模式。

　　三、 課題研究的基本框架（目標、內(nèi)容等）

　　由于“從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學模式之探索”課題研究的范圍比較大，為了能對此課題進行深入的、可操作性的、富有實效的研究，采用總課題分解、帶動子課題運轉(zhuǎn)模式，20xx年9月子課題“數(shù)學教育活動中材料投放的研究”在秀城區(qū)里立項，逐步形成了課題研究的基本框架（附表格），使課題研究日趨完善。

　　指導思想

　　通過數(shù)學教育促進幼兒個性的健康發(fā)展

　　研究目標

　　讓幼兒在探索形的規(guī)律中，認識與走近數(shù)，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的學習興趣

　　確立幼兒在數(shù)學學習中主體地位

　　在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗數(shù)學世界的抽象美。在數(shù)形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數(shù)學知識

　　讓幼兒從現(xiàn)實生活中學數(shù)學，將學到的數(shù)學運用在生活中

　　培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學問題的能力

　　數(shù)學教育面向全體幼兒，促進每個幼兒在自己原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

　　培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學活動材料的技能和良好的學習習慣

　　研究策略

　　幼兒數(shù)學教育目標、內(nèi)容是對幼兒數(shù)學素質(zhì)的要求

　　研究內(nèi)容

　　積極轉(zhuǎn)變教學觀念，研究如何將從形入手、數(shù)形分離的教學模式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合新的教學模式

　　強調(diào)環(huán)境對幼兒數(shù)學能力發(fā)展的價值意義

　　借助直觀的形，結(jié)合抽象的數(shù)，把數(shù)與形巧妙的融合在一起，讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗，數(shù)學的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進入數(shù)學領(lǐng)域，獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識

　　讓幼兒在生活中、活動中主動學習數(shù)學

　　通過評價了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的數(shù)學教育

　　培養(yǎng)幼兒在學習中主動探索，積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，促進幼兒思維的發(fā)展

　　四、 研究對象

　　本園小、中、大班幼兒共105名。

　　五、 研究的方法

　�。ㄒ唬� 觀察法

　　教師通過直接的觀察，搜集日常生活或教學過程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料，了解幼兒的心理變化，確定研究目標、內(nèi)容、過程等。如：幼兒在自由擺放圖形時，觀察幼兒的擺放規(guī)律、動作、表情、語言、過程、結(jié)果，進行記錄和分析，確定教育措施，為課題開展積累第一手感性材料，是我們開展課題研究的起點。

　　（二） 調(diào)查法

　　為切實了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒的數(shù)知識等方面的內(nèi)容，在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點，自行設(shè)計了包括幼兒數(shù)、量、形、時間、空間等方面內(nèi)容的“幼兒數(shù)學教學情況調(diào)查表”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學期末，采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法，檢驗科研成效。

　�。ㄈ�） 行動研究法

　　是教師們在課題實施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目標，發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→提出解決問題的方案→施行方案→評價問題解決的情況→再次發(fā)現(xiàn)問題……循環(huán)反復，直至問題得到滿意的解決。如：在中班的課題開展過程中，由于教師過于注重幼兒的操作擺弄，而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時指導，使操作過程成為了一種無目的的行為。課題組通過反復的研究、討論，從而提出了正式教學與非正式教學不同的教學目標與教師的角色遷移的新理念。

　　（四） 質(zhì)的研究法

　　每個幼兒都有自己的生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境，這種特定的、生物的和社會文化氛圍，導致不同幼兒有不同的思維方式和解決問題的策略。此項方法主要是根據(jù)不同幼兒的發(fā)展狀況，對數(shù)學能力超常與數(shù)學學習困難的幼兒進行重點的、內(nèi)在的、長期的研究，形成特殊幼兒的研究策略。

　　六、 課題的.實施

　�。ㄒ唬� 學習理解《綱要》，建立目標、評價體系

　　新頒布的《幼兒園指導綱要》中的一個重要變化是沒有將數(shù)學領(lǐng)域單列，而是放在科學領(lǐng)域之中，并明確指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題�！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索。”有力的說明了數(shù)學教育必須以科學的事實為依據(jù)，幼兒只有處于自主和主動的狀態(tài)下，通過對物體的操作，知識的建構(gòu)才有可能。

　　課題組成員通過多次反復的學習和研究，使教師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，逐步明確了幼兒數(shù)教育研究的重點是：從機械記憶為主的學習到主動建構(gòu)為主的學習，從符號為主的學習到實際意義為主的學習，讓幼兒在解決問題的過程中運用數(shù)學、理解數(shù)學、學習數(shù)學，使圖形成為科學探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)幼兒的興趣、態(tài)度、能力、習慣等內(nèi)容為重點的研究目標，探索形成了一整套多元化、多樣化、個別化，關(guān)注幼兒內(nèi)在變化和情感體驗的描述性評價與量化評價相結(jié)合的評價體系。

　�。ǘ�） 探究教學模式，選擇適宜內(nèi)容，體現(xiàn)全新觀念

　　1、教學計劃的探究

　　依據(jù)新《綱要》的精神和幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗和本園的實際情況，合理安排教學計劃形成全新的教學模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當作幼兒數(shù)學學習的“領(lǐng)路人”，運用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學方法，讓幼兒認識圖形，感知圖形。也就是幼兒數(shù)學教育的起點不再是學科知識的起點“1”（1和許多），而是從現(xiàn)實生活中事物各種形狀的認識、擺弄、拼搭過渡到對數(shù)的認識，通過教師的引導讓幼兒在直觀的觀察、操作中進行歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運用集合、對應等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少，并將物體進行分類、排序。最后才過渡到數(shù)的理解以及時間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進的數(shù)學教學新模式（計劃）。

　　2、教學內(nèi)容的探究

　　內(nèi)容是實現(xiàn)目標的載體，為此我們從幼兒身心特點和學科的特殊性入手，注重內(nèi)容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索欲望的教學內(nèi)容，真正調(diào)動幼兒學習的積極性。如：在集合的教育中運用動物的特性開展“找一伙”的活動；在加減運算中運用“乘汽車”“逛超市”等教育內(nèi)容，通過物品的買賣來學習加減運算；在數(shù)的組成中運用“分餅干”、“找朋友”等游戲進行。

　　當然在內(nèi)容的選擇時我們還遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓幼兒“跳一跳，摸得到”，每一次活動中我們都給幼兒一定的發(fā)展空間，讓知識得到有效的內(nèi)化。體驗學習的樂趣，逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　3、過程的探究

　　為了培養(yǎng)二十一世紀能生存、發(fā)展、合作，具有競爭力人，必須從小培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。為此在教學過程中我們把由教師教→幼兒學的單一傳導過程，變?yōu)榻處煛�→幼兒雙向互動及多向互動的過程。

　　日常教學中，教師時刻觀察、注意幼兒的興趣和需要，作為調(diào)整和重新安排材料的依據(jù)，同時也在時刻思考如何在最恰當?shù)臅r候建議幼兒在更高一層次上運用材料或教給幼兒一些能夠接受的數(shù)概念，還經(jīng)常主動地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的幼兒一起活動，教給前者一些更高水平的游戲規(guī)則，讓他們帶動其他幼兒，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時，教師又是活動的協(xié)調(diào)者，以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環(huán)境都互動起來。

　�。ㄈ�） 采用多種手段，發(fā)展幼兒的思維

　　1、豐富的環(huán)境，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件

　　中國古代曾有人用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”來說明環(huán)境對人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對幼兒來說，幼兒園的一切包括人、事、物、時間、空間等都是構(gòu)成幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。為了讓幼兒切實感受到圖形的美麗、神奇，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進行了探索。

　�。�1）物質(zhì)環(huán)境

　　物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實是教育思想、教育概念和教育價值的物化。幼兒對美麗的、生動的物體會產(chǎn)生極大的興趣。依據(jù)這一特點，我們在環(huán)境布置中，力求做到色彩鮮艷、形象生動。如給幾何圖形、數(shù)字按上五官、手腳，將他們擬人畫。

　　另外在既注重環(huán)境美化裝飾功能的同時，我們更注重環(huán)境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過道、轉(zhuǎn)角、操場等處繪制了各種可供幼兒參與、游戲的神態(tài)不同、造型各異的動物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫，讓幼兒自己即可欣賞，又可分類、排序、比較多少，還能發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學的韻味。如：大

　　班走廊上的五個不同大小的內(nèi)切圓

　　給孩子無限的遐想，他們說是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場上老師自行設(shè)計的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛，他們在一起跳跳、玩玩、講講、議議，到處是孩子們快樂的身影。

　　在活動室中還設(shè)置便于幼兒存放各類操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數(shù)字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動材料，并把活動室的墻留給孩子，使一幅幅雖稚嫩，但富有想象和創(chuàng)造的圖形組合畫給孩子以無窮的動力，讓孩子真實的感受到圖形世界的美麗和神奇。

　�。�2）心理環(huán)境

　　我們在注重創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還及時將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來。一是教師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩，如：跳格子布，走圖形迷宮、拼搭組合等，形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動中給予幼兒充分的自由度，讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題自已想辦法解決或表現(xiàn)出興趣時，及時給予贊賞和鼓勵。三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導孩子，使幼兒的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，提高了幼兒探索和創(chuàng)新的可能性。

　　2、激發(fā)興趣，為幼兒的思維發(fā)展增強內(nèi)部動力

　　“數(shù)學是思維的體操”。學前兒童思維總是伴隨著活動興趣的產(chǎn)生，發(fā)展變化而同步進行�？茖W家發(fā)現(xiàn)學前兒童的思維能力既可受活動興趣因素的激勵獲得超常發(fā)揮。也可因活動興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。所以，激發(fā)興趣就成了數(shù)教學最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問題之一。

　　在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣主要是通過材料的操作與擺弄；數(shù)學美的欣賞；解決現(xiàn)實生活中的實際問題來激發(fā)的。為此我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法（收集操作材料）。其次通過各種教學活動在操作材料的擺弄中引導幼兒欣賞數(shù)學的科學美、抽象美和創(chuàng)造美。最后用學到的知識解決現(xiàn)實問題。如：在容量和守恒的教學活動中，我們就從孩子在玩沙時爭搶的兩個不同大小的桶想到的，孩子們通過“水、沙、米”的科學小實驗不僅理解了容量的大小與容積的關(guān)系和物體守恒的道理，而且還獲得了測量的方法，極大的激發(fā)了學習興趣，使幼兒在生活中舉一反三，不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。

　　因此，興趣是學前兒童數(shù)學思維的調(diào)控器。在課題進行中，我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器，使“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的教學模式大放異彩，達到發(fā)展幼兒思維，提高認知能力，增強內(nèi)部動力的功效。

　　3、鼓勵操作，為幼兒思維的發(fā)展提供可能

　　皮亞杰曾經(jīng)說過：“數(shù)學的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動”�？梢姡瑪�(shù)學的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào)，同時在心理上建立相應的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此，兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數(shù)學變成看得見、摸得著，并受幼兒喜愛的活動。

　　為使操作達到理想的效果，我們從數(shù)學學科本身固有的特點出發(fā)，以《綱要》的理論為依據(jù)，邊實際邊總結(jié)，提出以下幾條教學原則：

　�。�1） 條件性原則：指在幼兒操作探索過程中具備的條件①為每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的機會。

　�。�2） 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^程中，教師都應明確活動的目的。一是通過圖形“力”的作用，發(fā)現(xiàn)問題，初步體驗到某些概念的內(nèi)涵或運算規(guī)律，二是有目的的讓幼兒用語言表述動作的結(jié)果，三是引導幼兒討論操作結(jié)果，使目標有效達成。

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