《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感
認真品味一部名著后,相信大家都增長了不少見聞,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?以下是小編整理的《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感1
《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書是蒙臺梭利教育觀念的一個很好的介紹,它揭示了了解孩子和愛孩子的新觀念和新方法。蒙臺梭利認為,每個孩子都有去觀察、對外界作反應(yīng)、去學(xué)習(xí)、去集中注意力,甚至讓自己獨處的需要。在本書中,她描述了兒童的特性,以及如何更充分地激發(fā)和利用孩子與生俱來的學(xué)習(xí)熱情。
我看完這本書后對之中的一章“讓孩子成為自己的主人”頗受感觸。文中說孩子的活動過程可用個曲線圖來表示。在紙上畫一條平行線,表示孩子在處于休息狀態(tài),平行線以上表示有紀律的活動,平行線以下代表隨意亂玩、沒有規(guī)律的活動,而曲線的方向則表示時間的長短。兒童之家做過這樣的實驗,當孩子進入教室后,通常先安靜一會,接著才開始找事情做。因此,曲線是先往上,畫到代表有規(guī)律的活動部分。
然后孩子玩累了,活動開始變得有點混亂,這時候曲線會畫到平行線以下一直下降到其活動沒有規(guī)律的部分。接下來,孩子會換一項新的活動,曲線圖又會再一次往上升到有活動規(guī)律的地方,等到玩的不想玩時又會跌倒平行線以下。
所以在活動中如果老師能夠尊重孩子的自由,對孩子有信心;如果老師能夠把他的所學(xué)暫時放置一邊;如果老師能謙虛一些,不把他的指導(dǎo)當成是必要地;如果老師懂得耐心等待,他一定會看到孩子所發(fā)生的全新轉(zhuǎn)變。老師只有在等到孩子找到自己心智深處尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能時,孩子焦躁不安的心情才得以平息。
現(xiàn)在的大班孩子對自主性游戲非常感興趣,但往往一腔熱情堅持不了多久就失去了興致,當對自己選擇的活動不再感興趣,就會跟同伴斗嘴或去逗弄坐在旁邊的同伴,想著換一項活動,當他對每一項活動又失去興趣時就會到處亂走,或者煩躁地來到老師身邊,有的孩子還會獨處不再參與活動。如果老師也能以上述說的方法對孩子進行仔細地觀察、分析,不急于對孩子加以指導(dǎo),強加給孩子一些規(guī)則,那么孩子經(jīng)過一段時間的活動,一定能找到適合他活動的內(nèi)容。所以我們老師必須盡可能地依據(jù)孩子的天性來讓他有發(fā)展的可能,這樣,孩子才能茁壯成長。
《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感2
一位真正理解了教學(xué)之道的老師,才更懂得用比強迫壓抑更有效的辦法來引導(dǎo)孩子走入正軌。毫無疑問,這有賴于隨時的觀察以及儲蓄的付出努力。
———瑪利亞 蒙臺梭利
我們也在潛心的學(xué)習(xí)真正的教學(xué)之道,但是總是很片面很膚淺,也洗光有理論是不能完全做到的,但是沒有了理論確實根本不可能做到的,很多老師問,光是用溫和及鼓勵的方式把教具呈現(xiàn)給孩子就足夠了嗎?在他的學(xué)校里不是這樣的。在蒙臺梭利的學(xué)校里,教導(dǎo)孩子的是環(huán)境本身。老師只是讓孩子和環(huán)境直接互動,示范引導(dǎo)孩子該怎么使用其中的道具。這樣的學(xué)習(xí)方法,如果只用在其他教學(xué)法里,是絕對不可能成功的,我們只會聽到老師不斷的大喊“安靜”“不要動來動去”這些是我們的教學(xué)用語嗎?這些命令式的教學(xué)能收到多大的成效。
我們當然要相信教育應(yīng)該是尋求適當?shù)姆椒ǎ铱偸窃诼裨宫F(xiàn)在的孩子太難管教,其實是我們沒有找到適合當代孩子的教育方法。蒙臺梭利教學(xué)法的成功,就在于它可以讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí),從認真勤快的學(xué)習(xí)新技能的態(tài)度里得到肯定,服從命令必須以完備的人格為前提。
“缺乏教學(xué)經(jīng)驗的老師會把教育的職責定義在“教”上面。實際上這樣的想法和事實大相徑庭,因為每個老師的職責遠比這個更重要。由于老師有責任引導(dǎo)孩子的精神發(fā)展,因此在觀察孩子時,他們不能僅限于了解他們。老師的觀察最終應(yīng)當輔助孩子的能力呈現(xiàn)出來,而這也是觀察的唯一目的.所在”。
我在思索作為老師究竟要怎樣做?怎樣做才能符合老師的職業(yè)要求。我想身為新時代的老師,并不是一件容易的事情。首先我覺得老師必須懂得分辨孩子的注意力之所在。“興趣是最好的老師”完全正確。其次,就是要做到尊重學(xué)生。對于教師而言最重要的是教師必須要隨時的留心觀察孩子,謹慎的安排學(xué)習(xí)環(huán)境。愛心和洞察能力無疑是教師制勝的法寶。
《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后感3
“促使世界進步的內(nèi)在驅(qū)動力,往往都隱藏在人類的心靈之中。”
教師的工作對象是一個一個的兒童,不是一群動物或一片植物。興趣和熱愛猶如陽光和空氣為教師的工作供給營養(yǎng)。
教師必須喚醒心中崇拜自然的愛意。喚醒心中觀察兒童研究兒童的興趣。喚醒心中從事工作的目的——為兒童未來的生活做準備,而不是為兒童學(xué)科考試分數(shù)或等級做準備。當然,在兒童適宜的成長環(huán)境里,教師有責任指引兒童的行為,讓兒童處于停頓靜等未來生活的狀態(tài)是錯誤的。
“兒童正處在一個建立教育和文化基礎(chǔ)的時期。”教師應(yīng)該具備科學(xué)家的精神觀察和研究兒童行為直接信息,觀察兒童智慧生命被喚醒時的表現(xiàn),才能做到有的放矢,教育好兒童。
教師應(yīng)到當允許兒童自由發(fā)展,不應(yīng)打亂兒童順應(yīng)心智發(fā)展規(guī)律的的成長秩序,認識到兒童”身體和精神層面的解放‘’才是自由最根本的因素。
獎勵與懲罰是教師用來束縛兒童“迫使孩子鞏固認識世界規(guī)則”的權(quán)威,“使孩子們遵從自己的意愿。”容易激發(fā)兒童的畸形心理。在學(xué)校里,只有表現(xiàn)良好的兒童才有可能得到獎勵。“這只會造成孩子們的驕傲、嫉妒和敵對心理,不會產(chǎn)生每個人都能體驗到的努力、謙虛和愛。”教師應(yīng)該‘’以愛和啟示來引導(dǎo)孩子”,“任何兒童都應(yīng)得到獎勵。”
一個真實的故事講述了嫉妒和敵對心理如何激發(fā)兒童畸形心理。一個學(xué)生考了一百分,回家大哭一場。母親問她:“考了一百分為什么大哭?”女兒說:“因為還有一個同學(xué)也考了一百分。”這種嫉賢妒能的心態(tài)讓孩子丟掉了謙虛和愛,教育也失去意義。
透過孩子,審視自己,和孩子共同成長。
“他將從孩子身上學(xué)習(xí)到教育的方式和方法,也就是說,他將從孩子身上學(xué)習(xí)如何完善自我,成為一個真正意義上的教師。”
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