《神奇的花世界》為題目的作文

　　將“紙趣”滲透到五大領(lǐng)域，這是“紙趣”研討活動中的又一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可說出來容易做起來難，如何將“紙趣”滲透到五大領(lǐng)域？課題組的人員進(jìn)行商討后覺得，老師們應(yīng)在自己認(rèn)領(lǐng)的領(lǐng)域中進(jìn)行一課多上的研討活動，在這樣的磨課過程中提高“紙趣”在各領(lǐng)域中的運(yùn)用。

　　我選擇的是語言活動《快樂的'啊嘟》，在第一次的教學(xué)活動中，我將“紙趣”局限于兩張火車頭圖片，在邊講故事邊操作圖片中，引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)容。課后聽課的老師給我反饋，圖片的運(yùn)用能很好的幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，但沒有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使整堂課感覺沉悶，幼兒也很被動。能否將故事中的《快樂工作歌》進(jìn)行改編，在圖片和歌曲的引導(dǎo)下，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣？結(jié)合聽課老師的大眾智慧，我對教案進(jìn)行了修改，并第二次執(zhí)教研討。在這次活動中，我將《快樂工作歌》改換為幼兒特別喜歡的歌曲《加油干》，并在黑板上畫上鐵軌，在鐵軌上操作“啊嘟”唱著《加油干》快樂工作時(shí)的情景，幫助幼兒更深刻的理解故事內(nèi)容 ，最后環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲，給幼兒兩人一個(gè)紙箱連接起來做火車，體驗(yàn)“啊嘟”工作時(shí)快樂的心情。在課后的研討中，老師們先肯定了課堂中的亮點(diǎn)，如在黑板上畫上鐵軌，讓幼兒更容易理解什么是出軌；改用歌曲《加油干》讓幼兒理解“啊嘟”工作時(shí)快樂的心情；最后利用游戲使語言活動動靜結(jié)合，也讓有幼兒體驗(yàn)了工作的快樂。但也存在著不足：1、教師的提問缺乏開放性，沒有給幼兒想象的空間；2、課堂中教師說的太多，缺少給幼兒發(fā)言的機(jī)會；3、游戲時(shí)，故事中既然是火車頭，就讓幼兒利用紙箱直接做火車頭，更符合故事的內(nèi)容。針對聽課老師提出的建議，在教案原有的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行修改。和前兩次相比，這次活動中其游戲性、有效性、趣味性都有了很大的進(jìn)步，整個(gè)活動氣氛活躍，孩子們都樂講、學(xué)說故事中的對話，特別是在游戲中，每人一個(gè)紙箱扮演火車頭，更讓幼兒體驗(yàn)到了“啊嘟”工作時(shí)的快樂。

　　通過三次磨課讓我體會到：在磨課的過程中對自己的執(zhí)教過程越來越清晰，在大家的集體智慧下課堂環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)的越來越合理；磨課之后感覺課堂更緊湊，環(huán)節(jié)更流暢，更注意教學(xué)細(xì)節(jié)的考慮，同時(shí)，教學(xué)的自信比以前增進(jìn)了。

　　通過這次磨課，使我對如何在語言活動中滲透“紙趣”已有了一個(gè)方向，我將沿著這個(gè)方向慢慢探索，也愿我們的“紙趣”研討路越走越寬敞，越走越平坦，越走越精彩。

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