語文專題式教學心得體會

　　當我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文專題式教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　語文專題式教學心得體會 1

　　學習了劉帥老師的《語文專題式教學的幾點思考》后，自己對語文專題式教學有了新的認識。語文專題式學習貫徹了"以學生發展為本，改變學生學習方式"的教學思想，它跨越學科，跨越課內外，跨越了時空。讓學生在教師的指導下，自主的進行探究性學習，讓他們在學習中有所發現，在學習中有所感悟，在學習中有所收獲。以下是我對語文專題式教學的幾點心得：

　　一、專題式教學的凝聚性

　　一個專題就是一個焦點，以作品的主題為專題點，圍繞這個點選材。我們的主題單元教學，大多圍繞一個話題組織材料。就必須在吃透教材，整合教材的基礎上，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性。如：九上第二單元以"生命"為話題，選取了《談生命》《那樹》《地下森林斷想》《人生》《落葉》，本單元的綜合性學習也是"生命之歌"。這樣在本單元的學習中，題材以散文為主，所選課文的主題相同，每篇文章從不同角度，不同方面談了作者對生命的認識，理解和感悟，讓學生在學習中加深對生命的認識，讓學生懂得珍惜生命，尊重生命。

　　二、專題式教學的開放性

　　學生的學習不再拘泥于課堂，可以走出校門，走進社會和大自然，將課堂學習與社會生活緊密聯系起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學習中，可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。在講授《春》時，先讓學生走進自然，走進春天，用感官去領略春的美，用音樂去歌頌春天的美，用自己的筆去描繪春的美，當學生的心中有了春天，再回到課堂，感受作者文字里的春天。這樣一比較，看看自己與作者在繪春時有何不同，既達到課堂教學目的，也能更好地培養學生的寫作水平。

　　三、專題式教學的共生性

　　"專題式教學"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生"。專題式教學把傳統的語教學和現代的語文教學融合為一體。"過去的教學是給學生一杯水，而專題式教學是給學生一片海洋。"傳統的語文教學強調語言的工具性，認為語言僅僅是為了表達的需要，而現代語文教學就重視了語言的存在性，文章的語言可以生成思想，我們在品讀語言中去體會作者的感情，去挖掘文章的主旨。我們要充分認識到，只有把語言與精神有機的結合，才能更好的提高我們的語文教學。我們應充分認識這一點。

　　四、專題式教學的多樣性

　　我們傳統的語文教學大多以單篇課文傳授為主，習慣從文章的作者，課文的重點詞語教學、段落層次的劃分、文章主旨的把握，作者的寫作方法等幾方面組織教學，這樣的教學模式成了一種習慣，千篇一律，沒有創新，學生學起習來沒有了興趣。專題教學就要從這些傳統教學的框框中跳出來，系統的，全面的，多角度的把握教材，給學生盡可能多的信息。教師要轉變角色地位，從原來灌輸知識的`指揮者變成穿針引線的引導者，放手給學生，讓學生自己從多個渠道搜集材料，用多種方式進行展示，不但培養學生對語文學習的興趣，還多方面的培養學生的能力。

　　專題教學，任重而道遠，改變要從教師開始。教師要進一步轉變教育觀念，確立新的教育理念。改變傳統的語文教學，沉悶的課堂氣氛，學生死板、被動的學習，扼殺了學生的積極性，語文教學流于形式，就像是失去了自己家園。

　　在今后的語文教學中，我將語文專題教學滲透到自己的教學中，以生為主，讓自己的學生在快樂的氛圍中體會語文學習的樂趣。既然給了學生一片天空，就不要折斷他們的雙翼，讓他們在自由翱翔中漸漸豐滿羽翼。

　　語文專題式教學心得體會 2

　　在語文教學的探索之路上，我有幸接觸并實踐了專題式教學。經過一段時間的嘗試與感悟，對這種教學方式有了深刻的體會。

　　一、拓寬知識視野

　　專題式教學打破了傳統語文教學按部就班的章節順序，圍繞一個特定的主題展開深入探究。這使得學生不再局限于單一課文的學習，而是能夠從多個角度、多個文本中汲取知識。例如，在進行 “古代詩詞中的山水情懷” 專題教學時，學生們不僅學習了課本中的經典詩詞，還接觸到了大量課外的優秀作品。通過對比分析不同詩人筆下的山水意境，學生們對古代詩詞的理解更加深刻，同時也拓寬了自己的文學視野。你會發現，他們不再僅僅滿足于背誦詩詞，而是開始主動去探尋詩詞背后的文化內涵和詩人的情感世界。

　　二、激發學習興趣

　　與傳統教學相比，專題式教學更具趣味性和吸引力。每個專題都像是一個神秘的'寶藏，等待著學生們去挖掘。以 “文學作品中的人物形象塑造” 專題為例，學生們可以選擇自己喜歡的小說、戲劇等文學作品進行分析。他們有的對《紅樓夢》中性格各異的人物著迷，有的則被《哈姆雷特》中復雜的主人公所吸引。在探究的過程中，學生們的積極性被充分調動起來，課堂不再是枯燥的知識灌輸，而是充滿了思想的碰撞和交流。這種主動學習的氛圍，讓學生們真正感受到了語文學習的樂趣。

　　三、培養自主學習能力

　　專題式教學要求學生在教師的引導下，自主收集資料、分析問題、解決問題。在這個過程中，學生們逐漸學會了如何獨立思考、如何進行有效的學習。比如，在 “現代散文的藝術魅力” 專題中，學生們需要自己去查找不同作家的散文作品，閱讀并總結其藝術特點。通過這樣的訓練，學生們不僅提高了自己的信息檢索能力和閱讀理解能力，還培養了自主學習的習慣和能力。他們開始懂得如何制定學習計劃、如何合理安排時間，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。

　　四、提升綜合素養

　　語文專題式教學注重知識的綜合性和跨學科性。在教學過程中，往往會涉及到歷史、哲學、藝術等多個領域的知識。例如，在 “傳統文化與現代生活” 專題中，學生們需要了解傳統文化的內涵、歷史演變以及在現代社會中的價值。這就要求他們具備一定的歷史知識和文化素養。同時，通過對傳統文化與現代生活的對比分析，學生們還能夠培養自己的批判性思維和創新能力。這種綜合素養的提升，將對學生們的未來發展產生深遠的影響。

　　總之，語文專題式教學是一種富有創新性和實效性的教學方式。它不僅能夠提高學生的語文成績，更能夠培養學生的綜合素質和能力。在今后的教學中，我將繼續探索和完善專題式教學，讓更多的學生受益于這種教學方式，在語文的海洋中暢游，領略中華文化的博大精深。

　　語文專題式教學心得體會 3

　　在語文教學的征程中，專題式教學猶如一顆璀璨的明珠，為我的教學之路帶來了全新的視角和深刻的感悟。

　　一、深度探索，開啟知識寶庫

　　專題式教學以其聚焦特定主題的方式，引領學生深入挖掘語文知識的寶藏。不再是淺嘗輒止地學習一篇篇孤立的課文，而是圍繞一個專題，從不同角度、不同作品中去剖析、理解。比如在 “古典文學中的愛情主題” 專題中，學生們研讀《詩經》里的純真質樸之愛，感受《紅樓夢》中復雜細膩的情感糾葛，對比不同時代、不同文體中愛情的表達與內涵。這種深度探索讓學生們真正領略到語文的博大精深，也激發了他們對知識的強烈渴望。你會看到他們在課堂上積極討論、踴躍發言，為自己的新發現而興奮不已。

　　二、激發興趣，點燃學習熱情

　　專題的選擇往往貼近學生的生活實際或興趣點，極大地激發了他們的學習熱情。以 “科幻文學的魅力” 專題為例，學生們對充滿想象力的科幻世界充滿好奇，主動去閱讀經典科幻作品，探討科幻文學對未來的展望以及對人類社會的思考。在這個過程中，他們不再把語文學習視為一種負擔，而是一場充滿樂趣的冒險。興趣是最好的老師，當學生們對所學內容充滿熱情時，學習效果自然事半功倍。

　　三、培養思維，提升綜合能力

　　專題式教學注重培養學生的批判性思維和創新能力。在對專題進行深入研究的過程中，學生們需要分析、比較不同的觀點和作品，提出自己的見解。例如在 “文學作品中的人性探索” 專題中，學生們通過閱讀多部作品，思考人性的善惡、復雜與多變。他們學會從不同的角度看待問題，不再局限于單一的答案。同時，專題式教學還要求學生進行資料收集、整理和匯報，鍛煉了他們的自主學習能力、表達能力和團隊協作能力。這些綜合能力的提升將為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

　　四、跨學科融合，拓寬視野格局

　　語文專題式教學常常涉及跨學科的.知識融合。在 “古詩詞與繪畫藝術” 專題中，學生們不僅欣賞古詩詞的優美意境，還結合繪畫作品感受詩中有畫、畫中有詩的藝術魅力。這種跨學科的學習方式拓寬了學生的視野，讓他們認識到語文與其他學科之間的緊密聯系，培養了他們的綜合素養和創新思維。

　　回顧這段時間的語文專題式教學實踐，我深感其魅力與價值。它不僅改變了學生的學習方式，也讓我對語文教學有了新的認識和思考。在未來的教學中，我將繼續探索和完善專題式教學，為學生們打造更加豐富多彩的語文學習之旅，讓他們在語文的天地中茁壯成長，綻放出屬于自己的光彩。

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