從關(guān)注教師的教到關(guān)注學生的學 -工作總結(jié)

　　聆聽了省教育科學研究所張斌博士《基于課程標準的教學》講座，受益匪淺。特別是在談到課程標準的教學價值之一在于"從關(guān)注教師的教到關(guān)注學生的學""課程標注要求教師具有課程意識，而課程意識首先是學生意識"時，引發(fā)共鳴，感受頗深。如何"關(guān)注學生的學"？結(jié)合學校的實際工作，談幾點心得：

　　1、關(guān)注課程，提高質(zhì)量，首先要創(chuàng)造適合我校學生的教育，積極探索促進學生有效學習的途徑和方法，關(guān)注每一個學生的進步和成長，通過習慣強化月、成立學習合作小組，使用高效學習計劃本，實施導師制等措施，讓學生真正成為學習的主人。

　　2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)了三個注重，即注重"學思結(jié)合""知行統(tǒng)一""因材施教"。為了關(guān)注個性差異，讓學生體驗成功的自信和快樂，我校在分層次教學上進行了有益的嘗試。在高一、高二年級數(shù)學、英語學科進行分層次走班教學，把學科的教學內(nèi)容和教學要求分成不同水平，與學生的基礎(chǔ)相匹配，教學方式與學生的能力相適應。學生可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、能力，選擇適合自己的課程，在保持行政班級不變的基礎(chǔ)上實行探究班和基礎(chǔ)班分層次走班教學。選課走班實行動態(tài)化管理，一段時間學習后適時進行調(diào)整，讓學生在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最充分的發(fā)揮，為不同潛質(zhì)學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　3、緊緊圍繞我校"激勵成功，快樂成長"的教育理念，積極探索學科教學規(guī)律，實施各學科課堂教學流程和模式，構(gòu)建具有生命力的"激勵教育課堂"。引領(lǐng)教師秉承個性化、多元化、適性化的教學精神，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，將"傳承知識、培育能力、涵養(yǎng)品性、助長生命"的理念落實到教學過程中，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學環(huán)境，給學生提供積極參與、大膽質(zhì)疑的機會，寬容失敗，善待錯誤，構(gòu)建教有魅力、學有興趣的"激勵教育課堂"，促進師生共同進步、共同成長。

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