心靈的對話評語

　　老師們似乎都可以感到：您的學生在新學期的開始，或多或少都有了一些變化，這些除了新的環境刺激以及年齡的增長以外，您可能也感覺到，上學期末，您給學生寫的操行評語起到了很大的作用。當班主任二十多年來，我特別重視寫好學生的操行評語，因為好的評語可以收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的實效，就如同與學生進行一次心靈的對話。

　　在評語中，我感到有三個方面極為重要：

　　一是“情”。

　　“感人心者莫先乎情”，情深出良言，良言一句三冬暖。學生接受了這種情，就極易產生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動力。我曾給一位學生的評語這樣寫到：“你對班集體總是那樣的熱心，總是那樣的循規蹈矩，從來沒有給集體帶來半點麻煩，同學和老師都很信任你，……如果你能與同學們融入到一起，既鍛煉了口才，有增強了與同學們的友情，從中你會感到無限的樂趣……”就是這樣一段平實的話語，給了這位學生以很大的啟發。后來這位學生考上了大學，競爭當上了學生會干部，他在給我的信中寫到：老師您可能沒有意識到您真情的評語和殷切的希望對一位學生來說是多么的重要，它幾乎改變了我的性格和能力。

　　二是“誠”。

　　精誠所至，金石為開。情是前提，誠是基點。以誠求誠，才能心心相通。評語要誠懇尊重，用樸實的語言引導他們以優點克服缺點，達到“以誠則靈”的目的。皮克馬利翁效應實驗表明，如果教師對學生抱以良好的期待，那么被期待的學生必然產生喜悅、奮發圖強、積極向上的信心。尤其是對那些后發型的學生，一定要誠心實意的找出他們的優點。我曾在一位學生的評語中這樣寫到：你有著遠大的'理想，在實現理想的開始，總是雄心勃勃，信心百倍，可是虎頭蛇尾的習性總是困擾著你，使你總感到自己的進步不是很大，老師和同學有時替你著急，對你的批評過于嚴厲，可是你能夠正確的對待，并勇于改正自己的缺點，你愛好體育活動，在體育運動會中你為集體爭得了不少的榮譽，顯示了拼搏精神，愿我們以鄭板橋的一首詩作為互勉吧：咬定青山不放松，立根原在碎巖中；千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。

　　三是“趣”。

　　評語的語言，或委婉幽默，扣人心弦，耐人尋味；或妙語連珠，借題發揮，饒有興趣。總之，要使學生易于接受，從而產生心靈上的共鳴。如在評語中引用一些名言警句，或在評語的結尾用一些激勵的話語，還可以給學生編一些短詩，使評語生動有趣。還可使評語充滿時代色彩，巧用網絡名言，把親切、機智寫進評語；也可以化用經典歌詞，把愛心、希望寫進評語。如我在給高三的一位學習信心不足的學生寫了這樣的一段評語：高三，想說愛你不容易，不經歷風雨怎能見彩虹？愛拼才會贏！……

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