《番茄太陽》教學(xué)片斷及賞析
生：我會讀——蔬菜
師：你最喜歡吃那些蔬菜？
生：土豆，扁豆，蠶豆，毛豆……
師：你可真逗！凈吃豆子（眾大笑），不吃其他的嗎？
生：不是，還吃青菜，白菜，菠菜……
師：聽出來了嗎？這位同學(xué)按照蔬菜的名稱歸類著說，真了不起！誰會讀第二個詞？
生：我會讀——親戚。
師：你有哪些親戚？
生：爺爺、奶奶……
生：（議論紛紛）爺爺奶奶是自己家里人，不是親戚。
師：對啊，爺爺奶奶聽說你把他們當(dāng)親戚，會很傷心的。想一想，哪些人才是你的親戚？
生：姨媽，舅舅，舅媽……
師：你家親戚真不少啊！我是你家親戚嗎？
生：老師不是親戚，因?yàn)楹臀壹覜]關(guān)系。
師：準(zhǔn)確地說是沒有血緣關(guān)系。誰會讀第三個詞？
生：我會讀——捐獻(xiàn)。
師：你有過捐獻(xiàn)嗎？
生：去年汶川大地震的時(shí)候，我為災(zāi)區(qū)捐過錢。
師：多善良的孩子！這些生詞會讀了，那么下面這幾個同音詞你會寫嗎？（出示填空，請一個學(xué)生寫在黑板上）
Máng( )童 Máng( )碌
清cuì( ) 青cuì( )
師：請你讀一讀，他寫的對嗎？
生：（讀）盲童，忙碌。寫對了。
師：（指著“盲”字）失去眼睛，什么都看不見了，就成了盲人：（指“忙”字）失去自己的心，一點(diǎn)空閑也沒有了，就成了忙人。“清脆、青翠”，寫對了嗎？（“翠”字最后一筆學(xué)生書寫有誤。師指導(dǎo)書寫.）
師：這兩個詞，同音不同字，特別容易混淆。一起讀一讀（生齊讀）
師：一片（ ）的竹林里，傳來一陳（ ）的鳥鳴聲。分別選擇哪個詞？
生：青翠的竹林是第二個（青翠）表示綠的顏色：清脆的鳥鳴是第一個（清脆），表示聲音的。
師：是形容聲音悅耳，響亮！你不但用對了，還能區(qū)分兩個詞語的含義，真不簡單！知其然，還要知其所以然！
【賞析】
一、 沒有花哨的詞語出示，薛老師直接將所需要教學(xué)的詞語組了兩個大組，第一組是對“蔬菜，親戚，捐獻(xiàn)”的理解。第二組是通過填空認(rèn)識兩對近音字。（這樣的分組使字詞教學(xué)更加清晰、明了，目的性更強(qiáng)，更具有有效性。我們一下子就明白薛老師這樣的安排目的是讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，了解詞語的什么，解決詞語的哪一方面。
二、 平時(shí)在課文的字詞教學(xué)中，我們常常采用集中識字和分散識字兩種方法。通常解決的是字音和字意。在這個教學(xué)片斷中，薛老師更注重決絕字意這一方面。如“蔬菜，親戚，捐獻(xiàn)”這組詞。對于四下的學(xué)生來說，理解起來應(yīng)該不成問題。薛老師沒有單純地讓學(xué)生讀會詞語就嘎然而止了，而是逐問深入了解，讓學(xué)生通過舉例，使學(xué)生明白親戚和自己家里人的范疇，讓學(xué)生明白用詞的準(zhǔn)確性。通過時(shí)事和學(xué)生的親身經(jīng)歷讓學(xué)生理解“捐獻(xiàn)”在貫徹第二組兩對近音字的時(shí)候，薛老師的.引導(dǎo)更是到位。首先讓學(xué)生把兩對近音字填入這括號中，可以加深記憶，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易寫錯的生字。同時(shí)，同音不同字，本身用起來就容易混淆，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。薛老師提供了一個語境給學(xué)生，讓學(xué)生明白青翠的竹林，強(qiáng)調(diào)綠的顏色，清脆的鳥鳴：表示聲音的清脆、悅耳。這樣的教學(xué)，學(xué)生在以后遇到“清脆”和“青翠”等近音字時(shí)，也會使用語境法來進(jìn)行辨析了。這樣的字詞，教學(xué)是如此的扎實(shí)樸素，多適合出現(xiàn)在每一堂語文課上。這樣，我們中國的孩子也會漸漸使用中國字了。
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