《只有一個地球》的片斷賞析
教學片段：
師：（出示課題后）同學們瑞最想做什么？
生：讀書。
師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，可以默讀，可以和同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。（教室里一片瑯瑯的讀書聲）
師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾自然段。（學生讀課文）
師：現在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀得最好的？（學生紛紛舉手，指名讀）
師：你現在就站在領獎臺上，如果有人比你讀得好，你就坐下。（又請幾名學生讀課文，
讀得好的'就站著）
師：（問站著的學生）你服氣嗎？不服氣我們全班一起和你比。（生齊讀書）
師：（問站著的學生）怎么樣，可以人坐下了吧？（學生搖頭表示不服）其實人最難戰勝的就是自己，剛才齊讀時你也讀了是吧？你這是在戰勝自己呀。（生笑著坐下）
師：請同學們再次自讀課文，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。（學生自己讀課文，邊讀邊思。）
生：老師你想問為什么說只有一個地球？
生：您會問地球上的資源為什么不會再生？
生：你會問我們怎樣保護地球上的有限資源？
生：為什么說地球最可愛？……
師：（搖頭）讀了三次課文，你心里什么滋味？酸甜苦辣？
生：我有點心酸。
師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么。
生：我有點心痛。（讀有關句子，談自己的感受）
師：有沒有心里甜甜的？
生：我的心里甜甜的。（讀第一自然段）
（老師相機指導學生有感情地朗讀）
點評：
教學中，教師沒有做任何繁瑣的分析，而是把學生權利交給學生，讓學生自己選擇學生內容、學習形式和學習伙伴，這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習空間。同時教師激勵的語言無疑為學生自主讀書、自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感、自我價值和成功自豪感。最后教師又抓住時機引導學生結合自己的獨特感受，逐漸讀出情，讀出神，讀出味。
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