葡萄溝教學片斷賞析
葡萄溝教學片斷賞析1
教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時，拿出一包吐魯番產的葡萄干，要學生品嘗后作產品推銷。這一環節的設計應當是不錯的，學生要推銷好產品，必須讀懂葡萄溝生產的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點，而“非常有名”。另一方面，如何推銷介紹，又是對交際言語的很好操練。同時，還增強了語文學習的活動性和情趣性。但是，一位學生上來作推銷時卻吆喝著：“噢，快來買葡萄干羅，葡萄干！５元錢一大袋，先嘗后付錢，味道不好不付錢！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環節。顯然，學生把生活中小販沿街叫賣與推銷產品完全混淆了。
這二者雖有聯系但畢竟還是有區別的。生活中的推銷產品，其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣；而語文課上的推銷產品，更是一項有交際言語訓練目標的解讀操練，又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來，而失落了由生活行為轉換為教學行為時的所必須有的提煉和升華。
葡萄溝教學片斷賞析2
教學片段：
師：一大串一大串能不能換成一串串？
生：不能。
師：為什么？
生：因為葡萄是一大串一大串的。
師：我們來讀讀，看看同學們能不能讀出一大串的感覺。
生讀
師：還是沒有讀出一大串的感覺。
生再讀
評析：
孩子們在讀課文的過程中，對待一大串一大串這個詞語可能只是簡單的認為就是一大串的意思，根本不會仔細品味，認真咀嚼。所以孩子們往往把一篇課文讀了若干遍之后覺得什么都懂了，這很正常。如果老師備課的時候也是這樣想的話，學生都懂，沒什么好教的，那就不對了。但黃老師做得很好，抓住學生習以為常的.詞語品讀玩味，體會作者用詞的準確性，使學生對熟識的文本產生陌生感，從而產生濃厚的閱讀興趣，養成主動閱讀的習慣。遺憾的是黃老師在教學實踐中缺乏較好的引導，學生的認識仍停留在常態上（因為葡萄是一大串一大串的）。朗讀是閱讀教學的重要方法和主要手段。這一環節還是應該結合具體的語境在朗讀的層面去體會、理解、感悟。老師可以叫兩位同學分別讀含有一大串一大串和一串串的句子，在朗讀中，孰多孰少，孰大孰小自然見分曉。再指導含有一大串一大串的原句的時候，老師不應該直言讓學生讀出一大串一大串的感覺，而應該因勢利導，注重點評，如：聽了你的讀，我只看到了一大串，怎么好像少了一大串呢？再讀讀。哇，老師仿佛看到了那一大串一大串的葡萄。一起讀。因此，朗讀中的點評很關鍵，有時候它就是最好的引導。當然，此處的詞語辨析可以讀中感悟，也許彼處就不一定管用。
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