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班主任年度小結(jié)

時間:2022-11-25 19:42:42 小結(jié) 我要投稿
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班主任年度小結(jié)

  子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜”,轉(zhuǎn)眼2020就成為了不可更改的歷史。回首過去的一年,似乎并沒有留下什么特別的記憶,仔細(xì)想來,卻又有紛雜的思緒在腦海里轉(zhuǎn)悠……上學(xué)時,我就堅稱自己是中文系的“菜鳥”,要啥不會啥,字寫不好,更不要提寫文章了,由于我思想的粗淺,因而只能還是按照一貫的月小結(jié)套路來完成本年度的總結(jié)。

班主任年度小結(jié)

  一、讀書

  從小學(xué)到中學(xué),可以說我讀的書真的很少,很多文學(xué)名著都沒有認(rèn)真讀過,上了高中,更是覺得自己的閱讀量少得可憐,以至于高考語文都沒有考及格。上大學(xué)時,曾經(jīng)想過,一定要在長長的四年里,多讀優(yōu)秀的書籍,用以充實自己單薄的腦袋。可是,到了大四,驀然發(fā)現(xiàn)自己讀的書依然還是少之又少,可是再想時間能夠回到從前,那是絕對的不可能。工作后,為了準(zhǔn)備“一桶水”上好課,也曾試著多去看書,不過更多的是帶有功利性質(zhì)的——為上課服務(wù)。最終我也沒能逃脫這個浮躁社會帶給我的虛浮,再加上網(wǎng)絡(luò)的及時方便快捷,讓我很少再會觸碰相關(guān)書籍,甚至連《讀者》、《青年文摘》等雜志都不想去翻閱。每次在課堂上卻又對著學(xué)生不遺余力地“吹捧”讀書的好處,說完之后,似乎心里會發(fā)慌,自己都沒有認(rèn)真閱讀,能讓學(xué)生依照執(zhí)行?很多時候,知道自己讀得太少,也想應(yīng)該靜下心來潛心閱讀,可是一旦忙起來,似乎這樣的想法也就揮之即去了。

  來到長征校區(qū)之后,聽了高校長的一席話,覺得是應(yīng)該讓自己飄蕩的心降落下來,找找自己的“位置”。于是,慢慢拾起相關(guān)的書籍讀起來。古今中外有許多優(yōu)秀的文學(xué)名著,雖然略知其中內(nèi)容一二,并沒有從頭至尾連貫閱讀過,于是《窗邊的小豆豆》、《簡愛》、《傅雷家書》等成為床邊書;而《好媽媽勝過好老師》、《學(xué)生第二》、《不跪著教書》、《成人之美兮》等讓我看到教育的多面性;《明朝那些事兒》系列、《漢書。后漢書》等書籍填補(bǔ)歷史的盲區(qū)。雖然有時工作忙起來,及個人事情多時,也會暫停閱讀,卻會在空閑時間盡量多讀。說句實話,這一年我讀的書并不是很多,較之于以前算是進(jìn)步了,不過,重要的是要將這樣的習(xí)慣堅持下去,這需要我的努力。

  二、學(xué)習(xí)

  談到這一年的學(xué)習(xí),似乎繞不開“新基礎(chǔ)”教育這個話題。在聽了相關(guān)老師的語文課堂后,覺得這樣的課堂的確是以學(xué)生為本,不再是簡單地將一些零散瑣碎的、所謂的考試知識點灌輸給學(xué)生,而是充分尊重學(xué)生的獨特感受,讓每個學(xué)生在課堂上最大可能地得以發(fā)展。在評價上,也改變了傳統(tǒng)單一的老師評價機(jī)制,課堂上更多的是生生評價,一旦有了不同意見,就會進(jìn)行思維碰撞,智慧的火花油然而生。這樣的課堂更重視知識結(jié)構(gòu)的不斷重構(gòu)或更新,與以往的教學(xué)注重知識的復(fù)制或再現(xiàn),注重的是結(jié)果即知識的掌握情況完全不同,老師能依據(jù)不同文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知,從而不但授學(xué)生于“魚”,更授之于“漁”。

  學(xué)期中,參加過兩次教研室組織的大教研活動,說句內(nèi)心話,就我個人而言,更想聽到專家們對課堂的優(yōu)點及不足之處進(jìn)行正面點撥,課堂好在哪里,不足又在哪里,如何改進(jìn)可能會更好等等,我想這樣可能對于像我一樣還是只會“看熱鬧”的門外老師會有更多幫助,或者說學(xué)到得更多。

  三、工作

  工作至今,一直擔(dān)任班主任工作,經(jīng)歷過最初的懵懂、不知所措,現(xiàn)在較之于最初,在班級管理方面應(yīng)該說相對進(jìn)步了不少。曾和苗老師同軌兩年,很佩服苗老師的班級管理方式,特別是能在和風(fēng)細(xì)雨的方式下進(jìn)行有效班級管理,這一直是我學(xué)習(xí)的方向。或許由于自己天生的大嗓門,總是控制不住,有時也并不是真正的生氣,就是音量比較高。因而在現(xiàn)在的工作中,總是提醒自己,降低分貝,試著用自己的表情去管理。另外建設(shè)好班級小崗位,更能促進(jìn)班級各項工作的正常有序開展。

  做過班主任的老師,也都知道班主任工作的繁瑣、零碎,特別是小學(xué)班主任。記得曾經(jīng)聽過老班主任說,班級工作要適當(dāng)放手,讓孩子自己去處理日常事務(wù),智慧地做個“偷懶”的班主任,我想這和班級小崗位建設(shè)有著異曲同工的思想,想想我平時的工作中,牽引包辦的成分還是較濃,在以后的工作中,繼續(xù)思考,努力做到班級各項工作有序高效的開展。而本學(xué)期的班隊課,上面已經(jīng)提到,就不再贅述。

  對于教學(xué),有了一點自己的思考,不過,可能都還是不成熟、甚至是錯誤的想法,這應(yīng)該還需要在以后長期的教學(xué)實踐中去嘗試,逐漸形成比較正確的思維思路。例如對于課堂上的“教結(jié)構(gòu)”,課堂生成資源的有效利用等,還有許多的疑惑,當(dāng)然這些問題的存在肯定與自己相關(guān)知識和能力的缺失有著必然關(guān)系,沒有認(rèn)真研讀相關(guān)書籍,課堂實踐也很少,在今后的一段時間,必須得實事求是地“學(xué)”下去。另外,針對學(xué)生的考試成績和快樂學(xué)習(xí),如何權(quán)衡好兩者之間的關(guān)系,也是令我不得其解。平時工作中,看到的更多的是別人對學(xué)生分?jǐn)?shù)的追求,而這卻也讓學(xué)生和家長感到高興。我不想過多地、刻意地只看學(xué)生分?jǐn)?shù),想試著讓學(xué)生獲得快樂學(xué)習(xí)的過程,可這樣學(xué)生的分?jǐn)?shù)卻又明顯不盡如人意。眾所周知,分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平,在現(xiàn)實面前似乎這句話又是那么的無力。我想讓學(xué)生們平時快樂開心地學(xué)習(xí),而考試時也能取得相對較好的、或者說是他們自己滿意的成績,這也是我一直思考的,并且努力踐行的目標(biāo)。否則,一味單純地只追求其中一個方面,可以說都不會有理想的效果。

  坐在電腦前,思緒混亂地打下了以上的文字,更多都是個人啰啰嗦嗦、雜亂無序的想法,且回過頭看看,“讀書”、“學(xué)習(xí)”、“工作”三者也沒有有機(jī)結(jié)合,而是孤立無章法的個體。寫到這兒,思維似乎已經(jīng)“短路”了,其實就是詞窮了,因而就寫到這兒了。以上就是自己2020年淺薄的總結(jié),最后,想了想,還是用文縐縐的詩句來結(jié)尾比較好:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

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