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班主任的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-24 20:16:51 其他心得體會(huì) 我要投稿

班主任的心得體會(huì)

  在《淺析教師懲戒權(quán)的使用》一課中,周老師分別從學(xué)校懲罰主體及懲罰權(quán)限、懲罰對(duì)象及特點(diǎn)、懲罰方式及選用和教師體罰學(xué)生可遵循的原則等四個(gè)方面闡述了教師懲戒權(quán)的使用問(wèn)題,講義言簡(jiǎn)意賅,深入淺出,使我們這些新任職班主任了解了教育懲戒權(quán)的合法性,教育懲戒權(quán)的必要性及如何正確合理地使用教育懲戒權(quán)。學(xué)習(xí)之后,受益匪淺。具體有三點(diǎn)體會(huì):

班主任的心得體會(huì)

  體會(huì)一:教師要敢用懲戒權(quán)。

  前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯有一句名言:適當(dāng)?shù)膽土P,“不僅是教育者的權(quán)利,也是教育者的義務(wù)。”然而,在“賞識(shí)教育”“ 情感教育”“ 愛(ài)心教育”成為教育主流選擇的當(dāng)今校園,“懲戒權(quán)”成了絕大部分老師不敢觸碰的“高壓線”,加之各類媒體對(duì)體罰學(xué)生惡性傷害事件的屢屢曝光,更使老師們噤若寒蟬,不敢越“雷池”半步。但是,通過(guò)學(xué)習(xí)周老師的講義,我堅(jiān)定地認(rèn)為懲戒權(quán)是法律、社會(huì)和工作職責(zé)賦予我們教育工作者的權(quán)力。在教學(xué)過(guò)程中,老師一定要敢用懲戒權(quán)。一方面,適當(dāng)正確的懲戒教育有利于學(xué)生的良好成長(zhǎng)。“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。”學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、技能,并體驗(yàn)在社會(huì)中難免會(huì)遇到的一些困難,甚至犯一些錯(cuò)誤。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,合理的懲罰不僅是合法的,而且是必要的。合理的懲罰有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格,能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感,能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。另一方面,適當(dāng)?shù)膽徒浣逃有利于保障學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。懲戒只是一種教育手段,目的是為了使學(xué)生向好的方向發(fā)展。同時(shí),懲戒也使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)道德、對(duì)法律敬畏之心。當(dāng)課堂中出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí),教師只靠善意的勸說(shuō)和引導(dǎo),他們反而不會(huì)領(lǐng)情,使老師最終有可能喪失對(duì)課堂秩序的控制,影響和傷害到其他想學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以,當(dāng)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)的時(shí)候,老師宜“該出手時(shí)就出手”。

  體會(huì)二:教師要善用懲戒權(quán)。

  盧梭在《愛(ài)彌爾》中曾經(jīng)寫道:“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子,應(yīng)該使他們覺(jué)得這些懲罰是他們不良行為的自然結(jié)果。”可見(jiàn),教育懲戒的目的不在于“懲”而在于“戒”。懲誡學(xué)生時(shí),一定要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其危害,防患于未然。那么,如何讓孩子們覺(jué)得這些懲罰是他們不良行為的自然結(jié)果呢?用好懲戒權(quán)則大有學(xué)問(wèn)。周老師在講義中,就懲罰方式的分類、選擇和運(yùn)用,進(jìn)行了比較全面的分析。我非常贊同。我認(rèn)為當(dāng)十一二歲的孩子們犯了錯(cuò)誤,由于他們年幼、經(jīng)驗(yàn)不足、心理水平低下、認(rèn)知能力缺失等原因,有時(shí)還意識(shí)不到自己行為是錯(cuò)誤的,這亟待老師在對(duì)他們實(shí)施懲處時(shí)動(dòng)之以情、曉之以理,引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)、反省自身的錯(cuò)誤,使之在受到懲處的同時(shí)感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),從而心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。另外,我們實(shí)施懲誡必須公正、合情、合理。在對(duì)懲處犯錯(cuò)學(xué)生時(shí),我們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐挠绊懀压ぷ鳌⑸钪械牟粣偳榫w發(fā)泄到學(xué)生身上;容易受到權(quán)威性觀念的影響,期望學(xué)生無(wú)條件服從,致使懲處失去公正性;容易受到思維定勢(shì)的影響,依據(jù)自己以前對(duì)學(xué)生的印象加以判斷,致使懲處不合情理,因此,客觀公正用好懲戒權(quán),就需要我們客觀地分析學(xué)生違規(guī)行為的性質(zhì)、程度以及違規(guī)者的性別、年齡、身體狀況、心理承受能力、情緒心態(tài)、家庭狀況及具體的違規(guī)情景,因人而異,對(duì)癥下藥,使懲誡要恰到好處。

  體會(huì)三:教師要慎用懲戒權(quán)。

  周老師在講義中,提出規(guī)范制約懲戒權(quán)的問(wèn)題,我認(rèn)為非常必要。作為一種社會(huì)角色,教師擁有懲戒的權(quán)力是法律、社會(huì)賦予的,是由教育教學(xué)規(guī)律決定的。然而,個(gè)別老師卻濫用手中權(quán)力,給學(xué)生精神和肉體造成了傷害,這不但違反了《教育法》《教師法》《未成年和人保護(hù)法》,而且與以人為本的教育理念格格不入。特別是近期發(fā)生的三名學(xué)生因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)害怕受罰而跳樓尋死的XX,讓人尤為痛心。因此,教師懲戒權(quán)的使用應(yīng)該慎之又慎。古人云:“過(guò)猶不及”。懲戒并非是靈丹妙藥,可以醫(yī)治百病,它有一定的適用范圍和界限,一旦超出它的范圍和界限,就會(huì)收到相反效果。老師的“懲戒”行為的效果之所以南轅北轍,其最核心的原因就在于沒(méi)有把握好懲戒的“度”。我認(rèn)為把握懲戒尺度,正確實(shí)施懲戒除應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律外,還要做好以下三點(diǎn):首先,要尊重學(xué)生的人格,要對(duì)事不對(duì)人,要讓學(xué)生知道,懲戒他,是為了教育他,幫助他。其次,要做到民主平等,要與學(xué)生平起平坐,要一視同仁,不要偏心狹隘,更不能有公報(bào)私仇之心。第三,要適時(shí)適度并循序漸進(jìn),要注意時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合,要因地制宜,因人而異。總之,在懲戒教育過(guò)程中,師生之間體現(xiàn)出的應(yīng)是一種真誠(chéng)的精神交流與心靈對(duì)話, 應(yīng)該把懲戒貫穿在說(shuō)服、解釋和引導(dǎo)的全過(guò)程,在潛移默化中端正孩子們的是非觀、人生觀和價(jià)值觀,以此達(dá)到“懲前毖后,治病救人”的懲戒目的。

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