關于幼兒園教學活動中小結的參考示例
社會活動關注幼兒情感的體驗，但如何關注各環節的小結，準確設計小結語，讓小結不僅能促進幼兒的情感體驗，而且更有利于幼兒體驗后的情感經驗得以梳理和提升，是筆者一直在思考的問題。筆者結合近期開展的社會活動“微笑”的幾個片段，淺談教師小結語的設計。
一、“微笑"活動的三個片段
活動片段一
教師：最近，我們首都北京的人們都在尋找一樣東西，你知道是什么?(教師介紹北京為迎接奧運，多家單位共同開展“尋找北京最美的微笑”活動。
教師出示圓形微笑表情卡，再問：你會微笑嗎?怎樣的微笑才是美的?
課堂觀察：當教師問“你會微笑嗎”時，大部分幼兒捂著嘴笑，仿佛老師問的很奇怪：誰不會笑呀?可當被問到“怎樣的微笑才是美的”時，有的用手把嘴角往兩邊一拉，有的直接做一個微笑，還加上漂亮的舞蹈動作：幼兒關注的只是一個個零碎的點：
教師小結：微笑時嘴唇微微張開，不出聲，眼睛笑著看著對方。微笑像一朵花，開在人臉上。
反思：雖然每個幼兒都會微笑，但微笑時的神態怎樣才最合適、怎樣才最美，對于這些，幼兒似乎是第一次思考．沒有經驗，只能零碎地表達。教師的小結，不僅將幼兒零碎的經驗串聯起來，同時傳遞給幼兒清晰的信息：微笑時嘴唇微微張開，不出聲，眼睛笑著看著對方。讓幼兒將一時無法用語言表達的體會，用準確的語言表述出來。最后的“微笑像一朵花．開在人們臉上”，將活動氛圍引入一種美的境界：微笑是美的。
活動片斷二
教師：微笑非常神奇，它神奇在哪里呢?(教師出示“一個微笑到兩個微笑再到多個微笑”表情卡讓幼兒觀察。本環節的設計是讓幼兒感知微笑不僅美麗，還能夠相互傳遞。)
課堂觀察：直觀的圖片一呈現，思維活躍的幼兒馬上向大家公布自己的發現：笑的人越來越多；開始只有一個人在笑，后來兩個人笑，最后有十個人在笑了……
教師小結：微笑能相互傳遞，你笑了，我笑了，大家都笑了。
教師：我的微笑會傳遞給你嗎?你的微笑會像接龍一樣傳遞給好朋友嗎?(幼兒依次將自己的微笑向好朋友、老師傳遞。)
教師小結：你在微笑，是一個人的表情；許多人一起微笑，就是一個家、一個幼兒園、一個張家港、一個國家、一個地球的表情。
課堂觀察：幼兒在接龍游戲中傳遞著微笑，做著微笑的動作，神情很投入，氣氛很輕松。
反思：看著圖示初步理解微笑的傳遞后，教師邊指圖邊小結“微笑能相互傳遞，你笑了，我笑了，大家都笑了”，再次強化微笑能神奇地傳遞，似曾相識的兒歌式小結語，在這里巧妙地總結微笑的特點，也給予幼兒情感上動靜交替的支持，使活動變得輕松、愉快。
活動片斷三
教師：為什么北京的人們要尋找最美的微笑呢?(教師將收集到的“北京最美的微笑”圖片讓幼兒欣賞，讓幼兒在欣賞中，去感受圖片上人們在微笑時的心情，從而理解微笑對人們生活的作用。)
課堂觀察：幼兒欣賞的熱情很高，但只是停留在圖片表層的情景上，對于微笑的內在感受一時無法體會。幼兒一致認為需要和同伴一起討論，開始還是沒有涉及微笑的作用，隨著討論的深入，幼兒慢慢理解了圖片上的微笑。
教師小結：微笑使人溫暖、使人美麗；微笑能帶來友誼、帶來快樂；微笑讓我們獲得力量、幫助我們成功。
反思：在幼兒個別發表意見后，教師演示課件，隨著一幅幅圖片的出示，教師進行了小結，讓幼兒的經驗得以進一步提升，也將活動的情感推向高潮。圖片的移動，將微笑的作用慢慢引進幼兒的心靈。
二、“微笑”活動后的反思
活動后，筆者對本次活動小結語的設計進行再思考，認為活動中的小結語突出了以下五個特點：
第一，總結出了優美：語言直觀、優美、朗朗上口．雖然不像語言練習，幼兒不用復述，但優美的.語言讓幼兒在聽覺上產生傾聽的愿望，沒有壓力的理解也讓活動目標得以輕松實現。
第二，總結出了情感：始終以情感為脈絡，層層遞進，小結語伴隨著體驗進行或與體驗同步走，仿佛是幼兒情感體驗活動的伴奏，理解一層，小結一段，段段清晰，層層鋪墊。
第三，總結出了自然：幼兒的反饋是小結語設計的素材，及時捕捉幼兒在活動中的信息，依次來設計小結，真正讓小結結的適合，結的自然，結的有效。
第四，總結出了氛圍：輔助方式相輔相成，本次活動的基調比較優美，以幼兒主動體驗為主，因而小結語言的輔助方式采用了音樂、課件、圖片等。如每一段小結都有柔美的輕音樂作為背景，營造氛圍，幫助幼兒將零碎經驗進行整理；相對抽象的一些小結，配以圖片呈現；需要一一說明的小結采用靈活的課件，伴隨小結層層遞進，等等。
第五，總結出了巧妙：小結語又是過渡語，二者合二為一，減少了教師課堂語言的頻率，避免造成教師一人講、幼兒被動聽的現象，將更多的時間留給幼兒主動的思考。
從以上五個特點可以看出，教學活動中小結語的設計能直接影響教學活動的有效性。在活動后的研討中，大家這樣評析：整個活動特別的小結語創設了一個特別的氛圍，音樂、體態、情境、意境等整合為一體，看似簡單的微笑卻能彌漫整個活動室，可見教育的感染性。雖然小結的效果不錯，但不同主題的小結主線不同，不同環節的需求不同，不同幼兒的反饋不同，不同領域的特點不同……諸多的不同，也就給小結語的設計帶來了很多需要思考的問題。因此，要找到教學活動中有效小結的最佳方式，需要我們一線教師在具體的實踐活動中做更加深入的探究。
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