把課“改”活為題目的作文

　　每一位教師都可以通過自己的努力積累，精心耕耘，形成獨特

　　的教學風格，讓自己的課堂趣味盎然，從而達到教學得心應手，教師如沐春風的效果。當今時代，師生共學，教學相長，變講堂為學堂，把讀書思考的時間還給學生。讓學生在讀中思考，在朗讀中培養語感，在發言中鍛煉口才，在自由討論中放飛思想。教師只需適時點撥，激疑導趣，幫助學生打開一扇扇思考的窗戶，讓語文課真正成為學生的樂園。

　　關心呵護，情感認同，形成融洽的師生關系做一個好的語文教

　　師，首先必須擁有一顆愛學生的心，必須走進學生的心里去。這種愛要近乎天然的本能，要富有人情味，要有仁慈寬容的博大胸懷，要潤物細無聲卻也無聲勝有聲。要想讓學生親其師爾后信其道就必須先得到學生的情感認同，我們的語文教學才能收到事半功倍的效果。

　　要得到學生的情感認同，形成融洽的師生關系，就要平等而真誠地對待學生。師生之間應該是一種互為師生、互為朋友的關系。教育教學的一切出發點都是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。因此，我們善于發現每一個學生的閃光點，要切切實實的關愛每一個學生，平等的對待學生，尊重學生人格，才是得到學生情感認同的關鍵。作為語文教師，既是學生的老師，更是學生可以傾訴和交談的朋友。我們可以用隨筆、日記建立與學生溝通聯系的橋梁，在學生的心靈深處培植民主的觀念，形成良好的師生關系和語文學習環境。

　　注入活水，讓課堂活起來，讓生活融入語文課堂 問渠哪得清如許，惟有源頭活水來，語文教學的活水在生活之中。處處留心皆語文，蒲松齡不正是與眾人聊天中觸發積累寫成不朽之作《聊齋》的嗎？語文教師是人師，應當啟發學生樹立交往即是學習的觀念，自覺將自己與別人的交往過程轉化為學習語文的過程。語文的信息往往以物質作為載體，有限的文字材料與無限的生活載體聯系起來，這才是語文的特性，語文的優勢。語文教師是指導學生全方位學習語文的教師，不僅僅是語文教材教學的老師，語文與生活、語文與教材與現實緊密的結合起來，語文教學才有了活的課堂和課堂的活水。我在執教《春》一文時，讓學生利用課余時間觀察春天萬物的表現及周圍人的不同表現，了解當地氣候特點，拍攝照片，搜集古今名句，再把這些材料帶進課堂進行交流。學完課文后，讓學生以《家鄉的春》為題進行寫作練習。這樣，把教材與生活聯系起來，把課內與課外聯系起來，使學生既加深了對課文的理解，又認識了本地春的特點，還寫出了真實感受的優美作文，收到了事半功倍的效果。

　　把多彩的語文活動納入語文教學活動是施展才能的舞臺，謀求發展的陣地，脫穎而出的契機。活動的刺激與誘惑，會使學生的主體意識逐漸增強，教師要充分認識活動對學生的吸引力和學生所蘊藏的活動潛力，讓課內課外、聽說讀寫、點點面面都促使學生活動起來。要經常學生喜愛的活動：如成語接龍、演講賽、佳作欣賞、學當記者、學作主持人、名人偉人介紹、小品表演等等。實踐證明，活了有動力，動了有活力，活動挖潛力。教師在活動中指導，學生在活動中練習，師生互動、學生互動、全方位激活課堂，使語文教學呈現勃勃生機。另外教師要注重情商的作用，把自己放在與學生平等的位置上，同他們結成親密的朋友和學伴關系，去促使學生創造性學習、主動的發現和超長的臨場發揮。同時也會激發你、帶動你、促使你的教學漸入佳境。教學的鮮活之氣，課堂的精彩瞬間，語文的長久魅力，來自于師生的雙向帶動，共同創造。

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