小學數學教學方法的研究階段性小結
新一輪課程改革實驗以來，小學數學教學經歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，學生變得愛問、愛交流，創新思維的火花在課堂上不斷閃現。但事實上，有些教師只注重形式和表面，忽視實效和本質，在小學教學的課堂上，低效、無效或根本不講成效的現象俯拾即是。鑒于此，我提出了本課題，開題以來，課題研究工作開展得穩定扎實，成效初見。現總結如下：
一、深入開展課題研究
為深入開展課題研究，我們選定一（2）班為研究對象，通過課堂教學研討、教學設計、反思、教學案例、教學經驗的交流，發現問題，調整計劃，提高課題研究工作的實效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。
為了課題研究工作的開展，我經常學習報紙雜志上的.有關文章，利用網絡資源進行自主培訓等，這些為課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎。
二、課題研究成效
（一）教學方式變了。
現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”、“探究”、“發現”等方法促使學生自主學習。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養創新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。
（二）學習方式變了。
學生由被動的學習變為自主學習，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究創新，個性表現的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
三、反思總結，全面推進課題研究工作本課題研究雖取得了較好的效果，但也存在著問題：
1.無效的情境創設的教學情境與課程的內容沒有實質性的聯系，是在課程內容上人為裹的一層糖衣。
2.自主探索的“度”難以把握課堂教學中，放手讓學生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進一步探索。學生動手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發展，對數學概念的理解、數學規律的掌握、數學方法的運用、數學興趣的提高等難以達到更高的要求。
四、今后打算
1.進一步檢驗并應用已研究的成果，讓它在教學中起到實際作用。
2.把課題作小、做實，結合本班的實際進行研究以指導教學。
3.注重在教學中反復實踐，不怕挫折，不怕失敗；同時注意及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合。
“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，也許教育的最高山峰我們難以登臨絕頂，盡管通往數學教育最高境界的道路我們難以走到盡頭，但這不能阻止我們向往和追求。以上是我校數學有效教學課題研究的階段性小結，請大家指正。今后的路上，我們將加大研究力度，為打造小學數學有效課堂而努力！
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