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學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2024-07-05 18:17:47 志彬 學(xué)校工作總結(jié) 我要投稿
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學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)(通用10篇)

  歲月流逝,流出一縷清泉,流出一陣芳香,回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程,我們收獲了成長(zhǎng)和感動(dòng),立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢?下面是小編為大家收集的學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié)(通用10篇)

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 1

  時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間我們又匆匆走過(guò)了20xx年的下半年,在這學(xué)期里,在全體師生奮斗拼搏下,我們?cè)诮虒W(xué)方面取得了一點(diǎn)成績(jī),但同時(shí)也反映出許多問(wèn)題。為了更好地完成今后的教學(xué)工作,提高我們的教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)方面的“成功”與“不足”進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),以便更多的積累經(jīng)驗(yàn),更好地完成今后的教學(xué)工作。

  首先,教學(xué)工作整體目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)計(jì)劃周詳,整個(gè)運(yùn)作過(guò)程有條不紊。學(xué)期初學(xué)校首先制定了教學(xué)工作計(jì)劃,和教學(xué)活動(dòng)日程表,確定了本學(xué)期學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)工作;然后讓教師圍繞整體目標(biāo)并結(jié)合學(xué)科實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀制定各自的教學(xué)工作計(jì)劃,再次確定各自的目標(biāo),確保整體目標(biāo)明確;同時(shí),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)日程表的制定,進(jìn)一步完善總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);使教師在計(jì)劃中的教學(xué)活動(dòng)有步驟的展開(kāi)工作,確保整個(gè)教學(xué)秩序井然,有條不紊;同時(shí)把整個(gè)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)納入“教師崗位責(zé)任制”當(dāng)中,以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,對(duì)個(gè)人取得的成績(jī)給予肯定,充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情,確保了教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。

  其次,把提高教學(xué)質(zhì)量作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作,教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生命之所在,是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校生死存亡的大事,所以在本學(xué)期我們首先召開(kāi)“畢業(yè)班提高教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)題會(huì)議,”教師們集思廣益制定了相應(yīng)措施之后,學(xué)校又分年級(jí)制定了相應(yīng)的提高教學(xué)質(zhì)量措施,然后學(xué)校宏觀把關(guān),督促和保證相應(yīng)措施的實(shí)效性,確保教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然我校六年級(jí)在學(xué)區(qū)測(cè)查中名列第九,是橫向排列的后二名,但教師們已經(jīng)盡力了,對(duì)于非畢業(yè)班的質(zhì)量我們更沒(méi)有忽視,學(xué)校加大了聽(tīng)課力度,向每節(jié)課要質(zhì)量,確保每節(jié)課的實(shí)效性。同時(shí)做好中心校質(zhì)量監(jiān)控工作,認(rèn)真安排部置每次的監(jiān)控工作,確保成績(jī)的真實(shí)性,同時(shí)做好成績(jī)的匯總工作,通過(guò)下一次成績(jī)同前一次成績(jī)的對(duì)比,總結(jié)這一段的工作,及時(shí)展開(kāi)反思,改進(jìn)下一段工作。在中心校的宏觀監(jiān)控下,和我們自身的不懈努力,我校的教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提高,已得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

  第三、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教研主題取得了可喜成果。在學(xué)期初,根據(jù)我校師生實(shí)際把“如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”作為校本教研主題,在這學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提高。不管是上課還是課間,再也聽(tīng)不到頂撞聲和訓(xùn)斥聲,課堂上只有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,師生互動(dòng)的場(chǎng)面多了,通過(guò)這項(xiàng)教研活動(dòng),師生關(guān)系得到了空前的改善,課堂秩序好了,學(xué)習(xí)興趣濃了,質(zhì)量也有了所提高,在期末學(xué)區(qū)抽查考試中,我校英語(yǔ)居第一位。教師備課時(shí)認(rèn)真做到圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一課題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了,教師的信心和責(zé)任心都增強(qiáng)了。

  第四、遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代化技術(shù)手段的培訓(xùn)和使用,這項(xiàng)工作是當(dāng)前的.一項(xiàng)重點(diǎn)工作,但同時(shí)也是我們學(xué)校最大的難題,盡管教師對(duì)于微機(jī)現(xiàn)代化手段生疏等諸多問(wèn)題,但全體教師未放棄對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的追求和學(xué)習(xí),我們充分發(fā)揮骨干教師的作用,安排高超老師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo),堅(jiān)持每周定期培訓(xùn),同時(shí)安排教師進(jìn)行練習(xí),加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,采用骨干教師做課來(lái)引領(lǐng)全體教師使用遠(yuǎn)教設(shè)備,提高設(shè)備的實(shí)用性。我校已初步建立了一支能使用遠(yuǎn)教上課的教師隊(duì)伍,我們會(huì)繼續(xù)向“熟練”使用而努力。

  以上就是我校在教學(xué)方面的簡(jiǎn)單總結(jié),我們將繼續(xù)本著“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念,提高我們的教學(xué)質(zhì)量,為讓我們的孩子的明天更美好而努力!

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 2

  一學(xué)期來(lái),我校按照教育局的安排和部署,在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,加強(qiáng)了三級(jí)課程管理,注重校本教研活動(dòng),取得了階段性的成果,下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一、結(jié)合實(shí)際,落實(shí)課程計(jì)劃。

  根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神,結(jié)合我校實(shí)際,在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。

  為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位,學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制,期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,防止過(guò)快或過(guò)慢,從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。

  二、加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。

  新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程,我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

  1、3月份,按教育局文件精神,我校做教師的思想工作,強(qiáng)調(diào)改革的重要性,提出了改革的具體要求,為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料,寫(xiě)好5000字的學(xué)習(xí)筆記,寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例,學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種,7月初上交學(xué)習(xí)材料;要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合,是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中;要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

  2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽(tīng)課取經(jīng),另外派教師到西寧市和本縣各聽(tīng)課取經(jīng),觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,將課改理念深植每一位教師的心中。

  3、突破課堂教學(xué),落實(shí)課程改革。

  課堂,是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為課改的突破口。

  (1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng),真正走進(jìn)課堂,落到了實(shí)處。

  (2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué),進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,立即登記,作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一,并納入教師工作評(píng)價(jià)。

  (3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。

  一是進(jìn)行集體備課,以備課組為單位,每周進(jìn)行一次集體備課,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。

  二是進(jìn)行課堂交流,每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后,及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課,總結(jié)成績(jī),找出不足。

  (4)、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng),分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中,讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng),開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

  (5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

  (6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用,將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體,使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

  4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃,分類(lèi)要求,全員培訓(xùn),全程培訓(xùn)”的思路,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變,培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變,把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體,為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái),逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上,實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”,即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合,集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

  5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步,學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作,對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的.一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究,本著“問(wèn)題即課題,行動(dòng)即研究,案例即成果”的工作思路,引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)2000字讀書(shū)筆記;出一節(jié)展示課;撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例;剖析一節(jié)典型課;每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn),教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

  開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人,到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”:有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討,課中改進(jìn),課后評(píng)議反思,綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì),達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

  三、建立平等的新型師生關(guān)系。

  新課改實(shí)驗(yàn)中,建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求,即:多一些尊重,少一些專(zhuān)制,把微笑帶進(jìn)教室;多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé),把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;多一些啟發(fā),少一些禁錮,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐,我們欣喜地看到,教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化,教師的地位變了,教師不再是高高居于講臺(tái)之上,而是更多的走到學(xué)生中間,同學(xué)生平等的對(duì)話,創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了,他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,“我不同意,我認(rèn)為,我覺(jué)得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了,他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”,還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

  四、充實(shí)弱點(diǎn),重評(píng)價(jià)促發(fā)展

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是評(píng)價(jià)的主體,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

  1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。

  對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較,提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

  2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

  由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異,我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步,單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿意的,可以重新解答,這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 3

  本學(xué)年,在我院“教學(xué)改革年”的推動(dòng)下,我部的多數(shù)教師都在認(rèn)真探索新的教學(xué)方式方法。作為我個(gè)人來(lái)說(shuō),我主要是開(kāi)展和運(yùn)用案例教學(xué)。本學(xué)年,我主要講授《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》兩門(mén)課。這兩門(mén)課在教學(xué)改革上都是開(kāi)展案例教學(xué)。上半年講授的是《概論》課,開(kāi)展六次案例教學(xué)。下半年是《原理》課,開(kāi)展八次案例教學(xué)。下面,我根據(jù)自己的做法,談?wù)勎业捏w會(huì)。

  在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果,教學(xué)案例因其直觀生動(dòng),具有較強(qiáng)的趣味性和說(shuō)服力;能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶,具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì)。

  但是,由于學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)科背景不同,同樣的案例在不同的班級(jí)、不同的案例在同樣的班級(jí)所激發(fā)起學(xué)生的積極性和參與度是不同的,當(dāng)然最后的教學(xué)效果也略有差異。一般而言,故事性和趣味性的案例學(xué)生的參與度和積極性較高,稍微有些理論性的案例或者有一定思想深度的案例,學(xué)生的參與度和積極性就不太理想。例如,在《原理》課教學(xué)中,講授“供求關(guān)系對(duì)價(jià)格的影響”時(shí)引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”,學(xué)生的參與度和積極性就很高,而在講授“社會(huì)主義理論從空想到科學(xué)”時(shí)引用案例“三個(gè)空想家的聲音”,學(xué)生的.參與度就不太理想。另外,文科和理科學(xué)生在案例的參與上也是有差異的。文科生相對(duì)好一些,但是,回答問(wèn)題有些程式化,理科生在回答問(wèn)題時(shí),大多帶有感性和隨意的特點(diǎn)。學(xué)生參與度和積極性的好壞直接影響到按理科的質(zhì)量,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象,或者由少數(shù)學(xué)生或教師“包場(chǎng)”,大多數(shù)同學(xué)充當(dāng)了“觀眾”和“聽(tīng)眾”。還有的情況是,由于不能有效引導(dǎo)學(xué)生深入正題,學(xué)生往往局限在枝節(jié)末梢問(wèn)題上,甚至跑題甚遠(yuǎn)。

  當(dāng)然,也存在自身的因素。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用,對(duì)教師的要求不是降低了而是提高了。教師本身應(yīng)具有較扎實(shí)的理論功底、豐富的社會(huì)閱歷及案例教學(xué)技能。但由于教師本身更習(xí)慣于理論教學(xué),再加上缺乏必要的訓(xùn)練,有時(shí)候課堂討論控制能力不夠,耗費(fèi)了相當(dāng)多的課堂教學(xué)時(shí)間。因此,今后要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鍛煉。再者,案例教學(xué)的核心要素是案例,有效實(shí)施案例教學(xué)的前提是有一定數(shù)量的高質(zhì)量的案例,而案例品位的提高都需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期性過(guò)程。現(xiàn)有的思想政治理論課教學(xué)案例,大都是從案例教參中摘取并改編的,很少有自己編制的案例,這樣很難保證案例的品位。所以,無(wú)論其數(shù)量還是品位都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,在今后的教學(xué)中,如果采取案例教學(xué),一定要盡量做到每個(gè)案例在緊扣所學(xué)理論的同時(shí)還要增強(qiáng)其吸引性,同時(shí)具備典型性和時(shí)效性,提高學(xué)生參與的熱情和積極性。

  在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果,教學(xué)案例因其直觀生動(dòng),具有較強(qiáng)的趣味性和說(shuō)服力;能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶,具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì)。

  在以后的教學(xué)中,為了更好地開(kāi)展案例教學(xué),我覺(jué)得,要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉。

  第一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。雖然本人從未懈怠于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象,難以積極自信地展示自我,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下一步要采取各種方式方法繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于提出所遇到的各種問(wèn)題,積極交流討論,發(fā)揮好學(xué)生的主體、主動(dòng)作用,倡導(dǎo)小組、合作、互助學(xué)習(xí),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)自信。

  第二,教師本身的教學(xué)機(jī)智性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂,這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力及及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力,而又應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受,張揚(yáng)其個(gè)性。這就需要自己能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)到的見(jiàn)解;立場(chǎng),能根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。

  第三,認(rèn)真編寫(xiě)好優(yōu)質(zhì)案例,熟悉案例,并對(duì)案例中所有可能出現(xiàn)的討論問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí),以便更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。

  對(duì)于我來(lái)說(shuō),如何進(jìn)一步做好教學(xué)改革,仍然需要不斷的學(xué)習(xí)和探索,努力使思政課成為大學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的課程。

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 4

  自20xx年3月為提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng),根據(jù)《全區(qū)中小學(xué)、幼兒園高效課堂建設(shè)年活動(dòng)方案》文件精神,“實(shí)施有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂”以來(lái),我們?cè)谌熒邢破鹆藢W(xué)習(xí)有效教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)模式的新高潮,用不到半學(xué)期的時(shí)間迅速實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)向普及轉(zhuǎn)化的過(guò)程,目前,我校5個(gè)教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)模式,全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會(huì)議精神,開(kāi)創(chuàng)了一中教育教學(xué)的嶄新面貌,為提高教育教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)做出了有益的探索。現(xiàn)就我校開(kāi)展高效課堂實(shí)驗(yàn)的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家做如下匯報(bào):

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,全校動(dòng)員,從思想認(rèn)識(shí)上打基礎(chǔ) 今年3月,接收完縣局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作通知后,我們?cè)诘谝粫r(shí)間向全校老師傳達(dá)了通知精神,特別強(qiáng)調(diào)了區(qū)、縣兩級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視,要求全體老師務(wù)必從思想上認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時(shí)也從我校工作的現(xiàn)狀出發(fā),認(rèn)真分析了我校教育教學(xué)成績(jī)與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因,使大家認(rèn)識(shí)到,再不改變教法,我們將不會(huì)有出路,教改勢(shì)在必行。號(hào)召大家認(rèn)清教育發(fā)展的形勢(shì),積極投身于這次改革實(shí)踐當(dāng)中,在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。

  為了提高老師們的積極性,我們又于今年4月中旬分別召開(kāi)了教研組、年級(jí)組會(huì)議,對(duì)我們以前開(kāi)展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理,把大部分老師都在思考的問(wèn)題(如:老師講得吃力,學(xué)生學(xué)得吃力,而效果甚微的問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、壓力學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題;課堂成了老師表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)的問(wèn)題等等)擺到桌面上,作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口,帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中解決問(wèn)題,使我們明確了教改的方向,也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動(dòng)力。

  高校長(zhǎng)在會(huì)議上,多次向老師詳細(xì)介紹了她去山東杜郎口中學(xué)和河南鄭州永威中學(xué)考察的`見(jiàn)聞,帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)模式和策略,還通過(guò)觀看視頻了解該校的課堂教學(xué),讓老師們大開(kāi)眼界,產(chǎn)生了新奇感,逐漸形成了一致的認(rèn)識(shí),為構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)改革奠定了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

  二、先走出去,再拿進(jìn)來(lái),扎實(shí)邁出第一步

  思想明確了,認(rèn)識(shí)到位了,到底怎么去做,誰(shuí)心里都沒(méi)有譜,學(xué)校班子經(jīng)過(guò)反復(fù)商討,最后形成了先取他山之石的辦法,先讓老師走出校門(mén),看看別人怎么做,取他人的方法后為已用,再結(jié)合我校校情進(jìn)行取舍潤(rùn)色,再形成特色的策略,用高校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō),就是臨帖再破帖。

  今年5月,我們組織了八年級(jí)三班、七年級(jí)一班、七年級(jí)二班三個(gè)班級(jí)的8名任課老師,去七臺(tái)河進(jìn)行了為期一周的觀摩活動(dòng),重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動(dòng)是怎樣組織和設(shè)計(jì)的。這些老師在七臺(tái)河先聽(tīng)了示范課,又與該校教師進(jìn)行了面對(duì)面交流,詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的流程,一些老師還特意索取了對(duì)方老師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”,“微型試卷”回校后,我們就召開(kāi)了備課組會(huì),詳細(xì)研究了這些資料,使老師們對(duì)這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

  隨即,我們就在以上三個(gè)班展開(kāi)了嘗試性實(shí)驗(yàn),桌子圍成組,老師變導(dǎo)演,學(xué)生唱主角,講解變演示。

  為了保證先做到形似,一周以后,我們又一次組織外出培訓(xùn)的老師上示范課,作培訓(xùn)心得講座,帶著一周實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新疑問(wèn),尋求解決的方法。

  同時(shí),我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度,包括《塔河一中有效教學(xué)獎(jiǎng)懲細(xì)則》、《塔河一中備課要求及管理辦法》、《 塔河一中導(dǎo)學(xué)案要求》、《塔河一中有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評(píng)比制度》《塔河一中高效課堂教學(xué)流程》等等,實(shí)現(xiàn)用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程,這些制度將在具體動(dòng)作當(dāng)中進(jìn)一步健全完善。

  一段時(shí)間下來(lái),我們驚喜地發(fā)現(xiàn),特別是七年級(jí)學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式特別感興趣,參與討論,主動(dòng)探究的熱情非常高漲,課堂一下子由原來(lái)死水一潭變得活躍起來(lái),期中考試中,七年組實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班的成績(jī)也有不同程度的提升,這個(gè)驚喜更加堅(jiān)定了我們深化教改的決心,邁出的第一步成功了。

  三、摸索經(jīng)驗(yàn),豐富內(nèi)涵,穩(wěn)步推動(dòng)全面展開(kāi)

  我們知道,還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應(yīng),讓外來(lái)經(jīng)驗(yàn)變成本土的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后,我們多次組織教研組針對(duì)“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式進(jìn)行了討論,形成了以下共識(shí):

  1、不能急于求成,我們看到兄弟學(xué)校教改已進(jìn)行如火如荼 ,學(xué)生得到了專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,已經(jīng)能夠適應(yīng)這種流程,而我們剛剛開(kāi)始,應(yīng)該從頭去做,這需要一個(gè)過(guò)程。

  2、老師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”,由于資源缺少,科學(xué)性不夠,層進(jìn)性也沒(méi)有突出出來(lái),不妨先形成合力集體研發(fā)學(xué)案,資源共享, 既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也降低了老師備課的難度。

  3、重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生,通過(guò)誘導(dǎo)鼓勵(lì),讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),先要敢于說(shuō)話發(fā)言,再逐漸培養(yǎng)他們會(huì)說(shuō)話會(huì)發(fā)言。

  4、編排學(xué)習(xí)小組時(shí)要科學(xué)合理,避免一部分原來(lái)底子差的學(xué)生被埋得更深,成了陪襯。

  5、正確處理“問(wèn)題生成單”的預(yù)習(xí)和用于訓(xùn)練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系,不能造成教改以后學(xué)生反而負(fù)擔(dān)加重,導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。

  我們又帶著問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探討,圍繞有效教學(xué)中教案和的關(guān)系、“導(dǎo)學(xué)案”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等,老師們通過(guò)學(xué)校下發(fā)的交流單,闡發(fā)了自己的見(jiàn)解,目前,這些討論還沒(méi)有結(jié)束,根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看,老師們的真知灼見(jiàn)層出不窮,我們將對(duì)這些材料進(jìn)行整理,進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。

  另一方面,我們沒(méi)有忽視老師理論知識(shí)的學(xué)習(xí),充分利用教研活動(dòng)、備課組活動(dòng),甚至利用校例會(huì)前的時(shí)間,組織老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)材料,校領(lǐng)導(dǎo)先行一步,然后帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí),副校長(zhǎng)張權(quán)虹、教導(dǎo)主任于艷雙先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),通過(guò)理論測(cè)試,課堂驗(yàn)收,激發(fā)課改意識(shí),樹(shù)立課改先鋒,強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用。各教研組、備課組就“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討和評(píng)比活動(dòng)。

  在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,今年5月,我們?cè)谌7秶鷥?nèi)普及推廣了新的教學(xué)模式:學(xué)—研—展—教—答。學(xué)校為各個(gè)教室裝上了小黑板,更新了教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ),門(mén)口掛起了班級(jí)口號(hào)和班主任寄語(yǔ),教室內(nèi)掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責(zé)和流程牌,營(yíng)造了濃郁的教改氛圍。

  今年5月中旬,校長(zhǎng)親自赴永威中學(xué)學(xué)習(xí),目的是爭(zhēng)取一學(xué)到位,不走彎路,就如何設(shè)計(jì)學(xué)案、如何評(píng)價(jià)學(xué)生、如何訓(xùn)練學(xué)生等具體問(wèn)題與對(duì)方老師進(jìn)行了比較深層次的探討,獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)也變成了我們的具體方法。

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 5

  為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì)議精神,一年來(lái),我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),立足本校實(shí)際,以新課程先進(jìn)教育理念為指導(dǎo),大膽嘗試構(gòu)建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今,紅杏枝頭春意鬧,蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時(shí)節(jié)的碩果累累的可喜局面。現(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報(bào)如下,以期拋磚引玉,取得以“課改聚義,摟抱發(fā)展,相互借道,共同成長(zhǎng)”的效果。

  一、提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革的前提。

  第一、從領(lǐng)導(dǎo)到教師,我們做到三破:一破“名校”框,反對(duì)用因循守舊,走出去,虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng)。二破“名師”觀,把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當(dāng)名師。三破“考分”關(guān),即把一張考卷的考分看淡點(diǎn),把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)看重點(diǎn)。

  第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性、必要性、緊迫性。

  中國(guó)人為什么不能獲諾貝爾獎(jiǎng)?很大程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃J剿隆V皇且晃吨貙?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力的生成,因此,課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。

  第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要,我校是名校,是市教育局的樣板校,要說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式,那是輕車(chē)熟路,好辦。然而教育政策要求學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),不改革學(xué)校就會(huì)停滯落后,不改革就沒(méi)有出路。一所學(xué)校辦得成功與否,關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上,因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的模式,課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此,我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流,全國(guó)聞名”的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)的重要推手。

  第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學(xué),一所偏居鄉(xiāng)間,條件落后的農(nóng)村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下,刮起旋風(fēng)。山東樂(lè)昌二中,名聞遐邇的高考名校,他們敢于否定自己長(zhǎng)期積累下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結(jié)成課改三架馬車(chē),終于“改”出了“271”高效課堂模式,再一次讓樂(lè)昌二中成為同行注目的焦點(diǎn),作為教育一線的我們,還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?

  第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。我們說(shuō),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,就是說(shuō),要讓學(xué)生知道,了解某種知識(shí)事物,不如讓他們喜歡該項(xiàng)知識(shí)或事物,而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂(lè)趣,從而達(dá)到樂(lè)此不疲,那就能讓他們真正成為知識(shí)的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說(shuō)的創(chuàng)新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式,使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂(lè)之者”,必須讓新課改深入持久開(kāi)展,使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,學(xué)到知識(shí)的同時(shí),得到樂(lè)趣,故而成長(zhǎng)為“樂(lè)之者”。可見(jiàn)新課改是廣大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。

  二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)思與實(shí)踐。

  認(rèn)識(shí)提高了,思想轉(zhuǎn)變了,我們深入思考著:新課改到底改什么?大家逐漸統(tǒng)一了思想,學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂,課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課改的關(guān)鍵是課堂:要限度地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),讓效果好起來(lái)。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲,必須“有法可依”,—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實(shí)施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式,探求課改新路。我校“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。

  第一層:預(yù)習(xí)交流

  a、要求提示:老師課前導(dǎo)學(xué),提出預(yù)習(xí)要求,學(xué)習(xí)方法。

  b、自學(xué)交流:可采用同桌式、分組式、全班式,師生共同參與,讓每個(gè)學(xué)生成為活躍的交流著。

  c、點(diǎn)評(píng)小結(jié):點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況,師生采用分散式和集中式共同完成。

  第二層次:探究解惑

  a、質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生,在集中學(xué)習(xí)的氛圍中,再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,然后展開(kāi)討論,進(jìn)行探究。

  b、點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中,教師要成為學(xué)生中的一員,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結(jié)合:個(gè)性問(wèn)題,個(gè)別點(diǎn)撥解惑。共性問(wèn)題,面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者,也是點(diǎn)撥點(diǎn),形成師生互動(dòng),生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氛圍。

  c、評(píng)價(jià)總結(jié)。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),巧妙地運(yùn)用臨場(chǎng)機(jī)智,快速梳理濃縮掌握的信息,進(jìn)行準(zhǔn)確、概括的評(píng)價(jià)總結(jié),使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。

  第三層次:鞏固延伸

  a、練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)主要以書(shū)面形式進(jìn)行,課內(nèi)或課外完成。練習(xí)內(nèi)容要盡量避免死記硬抄,多考慮已學(xué)知識(shí)的重溫鞏固和遷移,檢測(cè)結(jié)果不能成為獎(jiǎng)懲學(xué)生的憑據(jù),要用發(fā)展的眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要通過(guò)檢測(cè)反思自己,不斷提高自身的水平和能力。

  b、學(xué)練運(yùn)用。通過(guò)課外學(xué)習(xí)這一渠道,運(yùn)用學(xué)到的方法,通過(guò)大量的實(shí)踐,讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高,獲取更多的新知識(shí)。

  c、生活鏈接。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活,用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù),并從生活中學(xué)習(xí)心的知識(shí)。

  接著,我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實(shí)施方案,成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,課程改革學(xué)科組,年級(jí)學(xué)科備課組,并立即付諸實(shí)施。同時(shí)采取以下措施,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

  1、加強(qiáng)師資培訓(xùn),堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗,邊培訓(xùn)邊上崗,不培訓(xùn)不上崗的原則”。

  2、加強(qiáng)教學(xué)研討,把科研與校本教研結(jié)合起來(lái),開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐體驗(yàn)”,參與“教學(xué)評(píng)比”促進(jìn)對(duì)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。

  3、加強(qiáng)制度管理。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)規(guī)范操作,以加強(qiáng)管理。如教研組例會(huì)制度、年級(jí)備課組例會(huì)制度、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運(yùn)行評(píng)價(jià)體系,配足、配齊課改所需的各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備,保障課堂教學(xué)改革穩(wěn)步有序推進(jìn)……

  接著一場(chǎng)轟轟烈烈,又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)展起來(lái)了,學(xué)校的每一間教室,都是人身鼎沸的學(xué)習(xí)“超市”。學(xué)生們一會(huì)兒潮水般地聚攏來(lái),爭(zhēng)先恐后地?fù)尯诎澹粫?huì)兒爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán),一會(huì)兒又各自趴在課桌上埋頭書(shū)寫(xiě)。有人鎖眉沉思,有人低聲交談,有人大聲爭(zhēng)辯,有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂(lè),升騰著幸福”。

  三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的成效與反思

  我校深入開(kāi)展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了,如今,紅杏枝頭春意鬧,已經(jīng)見(jiàn)到可喜的成果。

  首先可見(jiàn)到的是教師變了!教師的教學(xué)觀念變了:人人成了新課改的贊同者,參與者。教師的身份也變了,從“知識(shí)傳授者”變成“誘導(dǎo)者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”,從“演員”變成了策劃組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演。教師的教案變了,從照搬教參變成深入思考,吃透教材,了解學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案。這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從而放手讓學(xué)生自己讀書(shū),感受事物,觀察分析、思考,有利地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一年來(lái),我校參加省市各種課改教學(xué)比武,共獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)20人次,其中肖映《語(yǔ)文的魅力》參加省語(yǔ)文閱讀大賽獲一等獎(jiǎng),趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎(jiǎng)。

  其次可見(jiàn)到的是,課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂,過(guò)去是老師的講堂,導(dǎo)演、演員均由老師包了,學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)交流產(chǎn)生疑惑,通過(guò)交流讓所有學(xué)生深化疑慮,產(chǎn)生疑惑感,通過(guò)探究解惑,讓學(xué)生互相啟智解疑,加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥,使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。最后,通過(guò)鞏固延伸,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固遷移,聯(lián)系生活實(shí)際,獲取新知識(shí)。如今,我校“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習(xí)探索、生成到廣泛展開(kāi),日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學(xué)校,600多名教師提供了交流參觀的平臺(tái)。

  第三大成效是學(xué)生變了:一是學(xué)生地位變了,變成了課堂的主體,學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)預(yù)習(xí)、交流、使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了交往合作能力。學(xué)生通過(guò)鞏固延伸的.訓(xùn)練,不僅能提出問(wèn)題,解決問(wèn)題而且鏈接生活中的問(wèn)題,去思考,探究解決深層次的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新,自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。

  我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂模式,即讓學(xué)生當(dāng)老師,對(duì)一節(jié)課,或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小老師們的課也上得有聲有色,讓人贊嘆不已。

  我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回顧我校新課改的歷程,我們豪情滿懷,但也時(shí)常深深反思:我們探索的路子真的是一條坦途嗎?今后的漫漫長(zhǎng)路該如何走才會(huì)更穩(wěn)妥,更便捷?才能更好地攻堅(jiān)克難,高歌猛進(jìn)?

  我們深深體會(huì)到以下幾點(diǎn):

  1、我們所取得的點(diǎn)滴成績(jī),應(yīng)歸功于上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)兄弟校的引導(dǎo),它只是我們新長(zhǎng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn),新課改模式?jīng)]有“,只有“更好”,我們必須以十倍的熱情,百倍的努力投入以后的征程,爭(zhēng)當(dāng)新課改的勇士,不負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”的神圣職責(zé),不負(fù)時(shí)代的重托。

  2、我們探索一種教學(xué)模式,是因?yàn)樗苁刮覀兊恼n堂教學(xué)有一定規(guī)律可循,實(shí)現(xiàn)“高效課堂”,目的是“高效”而非“模式”。也就是說(shuō),不能把模式刻板化、機(jī)械化,讓“模式”在教師精心導(dǎo)演下,根據(jù)學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來(lái),也就是說(shuō):“教學(xué)有模,但無(wú)定模”,鮮活的、生動(dòng)的模式,才是值得我們眾生追求的。

  3、教學(xué)模式探索過(guò)程中主要因素是要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出,書(shū)本是劇本,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員與觀眾,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師把導(dǎo)演、演員集于一身,學(xué)生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”,課堂實(shí)際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生。說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演,而導(dǎo)演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導(dǎo)演,演員的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言該如何表達(dá),導(dǎo)演都預(yù)先設(shè)計(jì)好,做到“胸有成竹”。也就是說(shuō)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導(dǎo)地位的教師。引導(dǎo)自學(xué),引起疑慮,點(diǎn)撥誘導(dǎo),激發(fā)思考,激勵(lì)探索。問(wèn)題的提出,時(shí)間的分配,難易的安排,學(xué)法的指導(dǎo),點(diǎn)撥如何精準(zhǔn),步驟如何安排,教師課前都要做到心中有底。因此,開(kāi)放了課堂,教師的責(zé)任更大了,擔(dān)子更重了。

  4、新課改進(jìn)行過(guò)程中要盡量去形式,重實(shí)效。如“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生人手一份,當(dāng)然方便,但卻累贅而且浪費(fèi),我們?nèi)绻浞职l(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能,把導(dǎo)學(xué)案展示出來(lái),不是更能節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間,提高課堂效益么?又如:合作學(xué)習(xí)中,所有學(xué)生全都以小組形式圍坐,雖然討論起來(lái)方便了,但是當(dāng)老師需要板書(shū),或出現(xiàn)影視畫(huà)面時(shí),部分學(xué)生卻不便觀看,容易影響課堂效果。

  5、新課改探索過(guò)程中很可能出現(xiàn)某些班級(jí),部分學(xué)生考試成績(jī)下降的情況,很可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到課改的明顯成果,這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞,經(jīng)受住考驗(yàn),“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù),也要鐵心搞課改”,才能使得新課改煥發(fā)光彩。

  新課改是一項(xiàng)事關(guān)中華民族百年大計(jì)的一項(xiàng)探索、創(chuàng)新的重要實(shí)踐,不可能畢其功于一役,是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,讓我們?cè)谑薪逃值闹苯宇I(lǐng)導(dǎo)下,不斷探索,勇于實(shí)踐,取得新課改的新的勝利!

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 6

  伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要在這個(gè)世界上獲得成功,就必須堅(jiān)持到底。”__畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)憑著堅(jiān)持這種毅力,這種信念,這種精神在教學(xué)改革之路上走出了自己的特色之路,學(xué)校精心打造出柳小的“三段式”教學(xué)模式,即“嘗試自學(xué)——合作探究——課堂檢測(cè)”。現(xiàn)將我校的課堂教學(xué)改革總體工作情況總結(jié)如下:

  一、基本情況

  伴隨著課改大潮,我校以自己的方式走過(guò)了艱辛而又富有成效的課改路程,課改年級(jí):重點(diǎn)是有導(dǎo)學(xué)案的三——五年級(jí),要求其他年級(jí)積極嘗試。課改學(xué)科:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)。回首這一歷程,教師盡可能自己講得少,讓學(xué)生多說(shuō),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的空間和時(shí)間,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)生的責(zé)任感和合作能力明顯提高,通過(guò)課改也促進(jìn)進(jìn)教師的素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學(xué)模式的雛形,提高了教學(xué)的有效性,形成了自己本校的特色。

  二、主要措施

  (一)準(zhǔn)備力求“三個(gè)積極”

  1、積極準(zhǔn)備

  按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,行動(dòng)迅速,積極部署,精心組織,20__年12月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教務(wù)處老師召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)議,傳達(dá)教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革工作精神,研究討論我校的課改有關(guān)工作,同時(shí)召集年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、部分教師代表召開(kāi)座談會(huì),征求了對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)改革的意義和建議。

  2、積極部署

  學(xué)校第一時(shí)間制訂了《推行嘗試教學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案》,成立了以__為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,周前會(huì)上,分管教學(xué)的副校長(zhǎng)雷老師在大會(huì)上向全體教師傳達(dá)了課改會(huì)議精神,并詳細(xì)為大家解讀了開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的重大意義、目標(biāo)任務(wù)、課改要求,使大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握了課改方向,為課改這項(xiàng)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

  3、積極宣傳

  學(xué)校通過(guò)柳小學(xué)習(xí)網(wǎng),通過(guò)宣傳標(biāo)語(yǔ)做好課改重要意義的宣傳,擴(kuò)大課堂教學(xué)改革的影響力。

  (二)開(kāi)展狠抓“六個(gè)落實(shí)”

  1、落實(shí)課改理論學(xué)習(xí)

  為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作,學(xué)校以__校長(zhǎng)為組長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課改工作的開(kāi)展和實(shí)施。同時(shí),學(xué)校召集骨干老師匯編了三本__小學(xué)教改材料(理論學(xué)習(xí)篇、小組合作篇、導(dǎo)學(xué)案篇),組織教師在寒假里好好學(xué)習(xí)這三本內(nèi)容。同時(shí)教科室每學(xué)期下發(fā)各個(gè)辦公室各種嘗試教學(xué)書(shū)籍,要求老師抽時(shí)間閱讀,做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)好踐行日記。為課改打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),提高了全體教師的課改意識(shí)。

  2、落實(shí)課堂常規(guī)檢查

  在沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案之前,我們借助手頭的《語(yǔ)文作業(yè)本》、《同步練習(xí)》進(jìn)行“三段式”的教學(xué),縣級(jí)的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)之后,我們又與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。設(shè)計(jì)嘗試教學(xué)“三段”式導(dǎo)學(xué)案模板,規(guī)范教師備課,從備課入手促使教師參與嘗試教學(xué)實(shí)踐。首先,在備課上要與導(dǎo)學(xué)案相融合,在集體備課中,主備人必須要充分鉆研教材,緊扣導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,分課時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)案。在主備人設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,同組的其他老師根據(jù)自己和本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行二次備課,加入自己的思考,個(gè)性化的見(jiàn)解,使導(dǎo)案更充實(shí)、完善、實(shí)用。教務(wù)處每月對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、反饋,在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級(jí)聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)每周必須隨堂聽(tīng)課,檢查教師導(dǎo)學(xué)案的使用情況、課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況、備課的實(shí)用性等情況,學(xué)期給每個(gè)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

  3、落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  我們?cè)诩訌?qiáng)常規(guī)管理的同時(shí),采取多種措施,為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)。校本培訓(xùn)與外出輪訓(xùn)相結(jié)合,教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修進(jìn)行合理安排,學(xué)校安排了__四位老師到上海參加“嘗試教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí),今年4月23日——4月25日,我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍(lán)子偉三位教師由__帶領(lǐng)下,有幸參加了在臺(tái)州路橋螺洋小學(xué)舉辦的__省教育管理分會(huì)20__年學(xué)術(shù)研討會(huì)暨“塔式發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟”第七屆研修活動(dòng),提高了教師教育教學(xué)能力。安排_(tái)_參加杭州千課萬(wàn)人聽(tīng)課活動(dòng),__兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個(gè)月到省女子三隊(duì)訓(xùn)練基地蹲點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。今年11月份,__校長(zhǎng)又帶領(lǐng)學(xué)校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動(dòng)。學(xué)校選派__等老師參加課堂教學(xué)模式比武,獲得較好的成績(jī),同時(shí)積極組織全校教師參加教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校特別抓實(shí)近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng),有課改理論學(xué)習(xí),有名師錄象觀摩,有閱讀沙龍活動(dòng)等等,這些活動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高,極大的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

  4、落實(shí)小組文化建設(shè)

  樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)小組文化的建設(shè)是課改的前提保障,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這塊工作的開(kāi)展。在業(yè)務(wù)層面上,領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作,以各年級(jí)組、各中隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究,__校長(zhǎng)做了專(zhuān)題培訓(xùn),舒榮芳老師開(kāi)展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓(xùn),如:課堂評(píng)價(jià)使用培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)、展示匯報(bào)規(guī)范用語(yǔ)的培訓(xùn),此項(xiàng)活動(dòng)真正做到點(diǎn)上有研究,線上有指導(dǎo),面上有落實(shí),使每位老師更好地開(kāi)展小組文化建設(shè)。

  5、落實(shí)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

  在推行課堂教學(xué)模式改革的同時(shí),我們十分注重學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng),并在這個(gè)過(guò)程中不斷完善了學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,讓個(gè)人、小組每節(jié)課有意識(shí)地參與爭(zhēng)取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動(dòng)成果、每周評(píng)比班級(jí)樂(lè)學(xué)個(gè)人和樂(lè)學(xué)小組、每月評(píng)比年級(jí)樂(lè)學(xué)個(gè)人和樂(lè)學(xué)小組、學(xué)期評(píng)比校級(jí)樂(lè)學(xué)小組、個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金。有效地激發(fā)了學(xué)生組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  6、落實(shí)教研備課組建設(shè)

  開(kāi)展“嘗試教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。

  一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課結(jié)合起來(lái),努力提高落實(shí)嘗試教學(xué)。

  二是通過(guò)校內(nèi)研討課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式。

  三是教務(wù)處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學(xué)示范引路課,各教研組長(zhǎng)也有計(jì)劃地定期組織本組教師輪流聽(tīng)課議課,促使每位教師都能按基本按照模式進(jìn)行嘗試法課堂教學(xué)。

  四是加大科研力度,努力形成研究嘗試教學(xué)的科研氛圍。

  三、主要成效

  兩年來(lái),一路跌跌撞撞,有淚水,有成功,有歡樂(lè),有收獲。

  1、我們完善了學(xué)生及課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,完善了優(yōu)秀班級(jí)體建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極了,表現(xiàn)機(jī)會(huì)增多了,合作、自主能力也提高了。

  2、課堂上教師充分的尊重和信任學(xué)生,積極營(yíng)造民主、平等、和諧的`育人氛圍。在教師適時(shí)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥和激發(fā)下,孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達(dá),生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。

  3、課堂教學(xué)改革為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺(tái),課改的過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。過(guò)去,我們的課堂是教師機(jī)械地講,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。課堂鮮有互動(dòng),學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師抄教參、學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應(yīng)試教育體制下,教師往往忽視了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要性。課改后,課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新,對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn),教師有了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的迫切需求。組織教師參加課堂教學(xué)改革,在課改實(shí)踐中學(xué)習(xí),提高了教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了,在課上講得少了,教學(xué)方式也有較大得改進(jìn)。教師參加縣級(jí)及以上論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、說(shuō)課試講及其它各項(xiàng)賽事中,獲獎(jiǎng)率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國(guó)教育學(xué)會(huì)嘗試教學(xué)理論研究會(huì)頒布的“全國(guó)課改優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),__小學(xué)也被此研究會(huì)評(píng)為全國(guó)示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

  四、努力方向

  柳小“三段式”教學(xué)模式改革,成功引領(lǐng)教師入模,形成本校自己的特色,提高了教學(xué)的有效性,但是還有很多問(wèn)題等待我們解決,需要我們不斷的努力,主要表現(xiàn)在:

  1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。

  2、不能最大限度解放學(xué)生。

  3、課堂評(píng)價(jià)表沒(méi)有很好地使用。

  4、小組活動(dòng)表面化,形式化。

  5、點(diǎn)撥提升不能精要地抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

  6、課堂40分鐘的時(shí)間不能很好的分配,課堂檢測(cè)時(shí)間不足。

  7、骨干教師參加各項(xiàng)課改教學(xué)比武不能冒尖。

  8、課改思想的引領(lǐng)和教學(xué)管理不足。

  總之,課堂教學(xué)改革給我們學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機(jī),但是“課改沒(méi)有回頭箭”,“已有的已是過(guò)去,欲求的遠(yuǎn)在征程”,課改之路長(zhǎng)漫漫,我們一定會(huì)以更堅(jiān)定的態(tài)度,更有力的措施來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,真抓實(shí)干,開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行!

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 7

  課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是學(xué)校工作的重中之重,更是教師展現(xiàn)才能的良好舞臺(tái)。我校在全體教師的共同努力與配合下,于20xx年4月—5月進(jìn)行了為期五周的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要經(jīng)歷了:宣傳與學(xué)習(xí)--準(zhǔn)備與展示--互評(píng)與總結(jié)三個(gè)階段。根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展情況,學(xué)校考核小組的反饋總結(jié), 一句話:有成績(jī),有問(wèn)題,今后更需努力!

  一、成績(jī):

  1、本次活動(dòng)得到了全體教師的大力支持,絕大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義,積極參與,踴躍參加,主動(dòng)參加聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng),參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師,也有剛參加工作不久的年青同志,他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實(shí)提高的機(jī)會(huì)。這種“以老帶新,以新促老” 的教研活動(dòng),收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有23人參加了授課,200多人次參與了聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng),收到評(píng)課材料184份。

  2、授課教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評(píng)估方案》,精心準(zhǔn)備,大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學(xué)模式。如王洪枝老師的匯報(bào)點(diǎn)撥法,有幾位老師大膽嘗試新的教學(xué)方法,如徐德龍老師的預(yù)案導(dǎo)學(xué)法。有的老師注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng),還課堂于學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。如李汝強(qiáng)老師,劉炳珍老師,王鳳梅老師。組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣,這也是后一段時(shí)期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。

  3、絕大部分授課教師準(zhǔn)備充分,效果良好。參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn),廣泛收集資料,深入挖掘教材,注重學(xué)法、教法研究。從課前導(dǎo)入,目標(biāo)設(shè)置,課堂組織,傾聽(tīng)、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。努力嘗試“先學(xué)后教,順勢(shì)而導(dǎo)“的課改方向,很多教師教師教學(xué)思路清晰,教學(xué)手段豐富多彩,駕馭課堂能力強(qiáng)。可以說(shuō),很多課是精品,能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)評(píng)委組打分,審核組合議,最后評(píng)選出王鳳梅,劉炳珍,王洪枝,李汝強(qiáng),劉洪雙五位老師的課為此次活動(dòng)的一等獎(jiǎng)。

  二、問(wèn)題:本次活動(dòng)也 暴露一些不足。

  1、是少數(shù)教師對(duì)本次活動(dòng)漠然視之,不積極,不主動(dòng),準(zhǔn)備活動(dòng)草率應(yīng)付。有個(gè)別同志參加聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)很少,不愿學(xué)習(xí),不求上進(jìn)。希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極鉆研業(yè)務(wù),不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,用過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力,優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛(ài)戴和社會(huì)的認(rèn)可。

  2、是極少數(shù)授課教師仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師主講、學(xué)生主聽(tīng),課堂氣氛沉悶,學(xué)生積極性不高,教學(xué)效果一般。部分教師在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多,生成的少,幾乎所有的教師在課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,都知道要吃透教材,也知道要有沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,但是在真正的課堂教學(xué)中我們的教師的應(yīng)變能力就稍欠缺了,尤其是當(dāng)遇到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)時(shí),教師就不敢捕捉或捕捉不力,更談不上順學(xué)而導(dǎo)了。有的教師課堂應(yīng)變和駕馭能力不足,固守預(yù)案,不能根據(jù)課堂的變化合理控制課堂節(jié)奏,科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的`活動(dòng)或回答也缺乏及時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo),造成課堂前松后緊或拖堂。

  3、是少數(shù)主講教師的基本功不扎實(shí),有待于加強(qiáng)和提高。像板書(shū)設(shè)計(jì)不規(guī)范、教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、不能正確使用普通話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智、課堂組織不靈活等。

  4、是教師提問(wèn)缺少思維的含金量體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)中難度、坡度不合適,缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性。上課時(shí)提問(wèn)隨意化、無(wú)序化,要么問(wèn)題的范圍太窄,思維的能力差,要么問(wèn)題空間太大,詞不達(dá)意,造成學(xué)生不知要回答什么。師生共同探究的問(wèn)題要么非常簡(jiǎn)單,要么就是一些事實(shí)性的問(wèn)題,學(xué)生閱讀課本就可以找到答案,甚至可以直接用“是”或者“不是”來(lái)回答,幾乎無(wú)法激發(fā)思維,影響了思維的深度,達(dá)不到應(yīng)有的效度。

  5、是部分教師的課堂教學(xué)還沒(méi)有體現(xiàn)分層次教學(xué)

  如何面向全體,如何讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,有所提高,是值得我們認(rèn)真研究的課題。部分教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上、教學(xué)方法運(yùn)用上、問(wèn)題及練習(xí)設(shè)計(jì)上,很少考慮到學(xué)力困難的學(xué)生。

  6、是年輕教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,提高課堂質(zhì)量。

  新課程、新課堂,需要的是實(shí)實(shí)在在,需要真正促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,同時(shí)也需要教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。因此作為年輕教師更要善于發(fā)現(xiàn)和思考,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,通過(guò)反思和改進(jìn),提升教育教學(xué)水平,把“高效課堂”作為我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo),不斷落到實(shí)處。

  三、值得我們每位老師經(jīng)常思考的四個(gè)問(wèn)題:

  第一個(gè)問(wèn)題:你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么?(目標(biāo)問(wèn)題)

  第二個(gè)問(wèn)題:你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問(wèn)題)

  第三個(gè)問(wèn)題:你打算讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問(wèn)題)

  第四個(gè)問(wèn)題:有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求?(達(dá)標(biāo)問(wèn)題)。

  通過(guò)賽課活動(dòng),我校教師共同認(rèn)識(shí)到:實(shí)行課改,追求高效課堂教學(xué)是必然,抓實(shí)有效備課,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,抓好”四清“落實(shí),保證高效課堂教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當(dāng)前形勢(shì)下,誰(shuí)不實(shí)行課堂教學(xué)的有效化和高效化,誰(shuí)就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法,以生本教育為主旨,提高課堂效率。

  (一)、要進(jìn)一步更新觀念,突出學(xué)生的主體地位

  學(xué)科教學(xué)的目的是使學(xué)生會(huì)學(xué),會(huì)學(xué)才能發(fā)展。知識(shí)是能力的載體,書(shū)本上的知識(shí)要學(xué)會(huì),但是,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí),使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)事物,發(fā)展自我的能力。課堂教學(xué)要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,老師必須從思想深處來(lái)一番轉(zhuǎn)變,改變老師是科學(xué)“權(quán)威”身份,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,課堂上要真正做到師生平等,教師要努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這樣的氛圍中,學(xué)生的主動(dòng)精神才能真正得到發(fā)揮。備課時(shí),老師主要考慮的不再是怎樣把學(xué)生教會(huì),而是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí),并且從中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  (二)、教師要在“導(dǎo)”上下功夫

  基礎(chǔ)學(xué)科課程,不管是哪類(lèi)課程,都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí),更不是降低了對(duì)教師的要求,而是對(duì)教師提出了更高的要求。教師要努力在“導(dǎo)”上下功夫,也就是說(shuō),要在組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與等方面精心設(shè)計(jì)、精心安排。如分組學(xué)習(xí)討論。這是各學(xué)科課課堂教學(xué)中,很多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參與,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是,分組學(xué)習(xí)什么,討論什么;學(xué)習(xí)討論多長(zhǎng)時(shí)間;誰(shuí)來(lái)主持討論;學(xué)習(xí)討論達(dá)到什么目的;學(xué)習(xí)討論之后有什么要求等,每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師精心思考,精心設(shè)計(jì),才會(huì)取得好的效果。這就是說(shuō)教師備課要備方法。

  (三)、教師要刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功,切實(shí)提高自己的教學(xué)能力

  教學(xué)基本功涉及很多方面,這里只談一點(diǎn):語(yǔ)言。教師語(yǔ)言功底如何,直接影響教學(xué)效果。從目前聽(tīng)課情況看,仍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、語(yǔ)速過(guò)快、語(yǔ)言重復(fù)的現(xiàn)象,大多數(shù)教師語(yǔ)言還需要下大力氣提高。部分教師的口語(yǔ)能力較弱,課堂用語(yǔ)單一、機(jī)械、枯燥,有的口誤較多,有的隨意性較大。這些都是需要努力改進(jìn)的。

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 8

  兩月來(lái),我校按照教育局的安排和部署,緊緊圍繞“教育體制改革”這一中心工作,在20xx年9—11月積極開(kāi)展了“借鑒‘中英項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)’,改革教學(xué)方法”的實(shí)踐活動(dòng),注重校本教研,取得了一定的成果,下面對(duì)此項(xiàng)工作總結(jié)如下:

  一、結(jié)合實(shí)際,建立健全組織機(jī)構(gòu),制定實(shí)實(shí)施方案。

  接到通知后,學(xué)校馬上召開(kāi)了全體教師會(huì),結(jié)合我校實(shí)際,決定以五年級(jí)為試點(diǎn)班,成立了以潘校長(zhǎng)為組長(zhǎng),兩個(gè)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),教研組長(zhǎng)和骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行小組,根據(jù)縣教育局《和政縣關(guān)于啟動(dòng)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》的文件精神,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員商討,制定了切實(shí)可行的改革活動(dòng)實(shí)施方案,立即著手積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

  二、加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流,推進(jìn)教學(xué)方法改革進(jìn)程。

  新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程,我校本著積極借鑒“中英項(xiàng)目”經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)、共同提高的原則,在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

  1、9月中旬,按教育局文件精神,我校做教師的思想工作,強(qiáng)調(diào)改革的重要性,提出了改革的具體要求,為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合,使理論真正應(yīng)用到實(shí)際中;要求10月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式,11月初每位教師上交一篇關(guān)于教學(xué)方法改革的論文或心得體會(huì)一篇。

  2、突破課堂教學(xué),落實(shí)教學(xué)方法改革。課堂,是教學(xué)的主渠道。教學(xué)方法改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為教學(xué)方法的突破口。

  (1)嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng),真正走進(jìn)課堂,落到了實(shí)處。

  (2)開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課,同教研組老師集體備課,集大家的智慧,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,力求向高效課堂靠近。

  (3)積極開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng),在活動(dòng)中,讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行評(píng)課,總結(jié)成績(jī),找出不足。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)的開(kāi)展,老師們親眼目睹了五年級(jí)的課堂教學(xué)確實(shí)達(dá)到了自主、合作、探究這樣的效果。課后,大家的熱情和積極性很高,躍躍欲試,學(xué)校要求課堂內(nèi)重在滲透“平等參與式”教學(xué)的理念,必要拘泥于形式,各科任老師根據(jù)各自的實(shí)際情況采取了一定的方法和措施,也開(kāi)始嘗試“平等參與式”的教學(xué)方法。

  (4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

  3、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步,學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作,對(duì)本學(xué)科教學(xué)方法改革過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究,本著“問(wèn)題即課題,行動(dòng)即研究,案例即成果”的工作思路,引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。

  4、充實(shí)弱點(diǎn),重評(píng)價(jià)促發(fā)展

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是評(píng)價(jià)的主體,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

  (1)實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。

  對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較,提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

  (2)倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

  由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異,我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步,單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿意的,可以重新解答,這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  三、改革中收到的成效

  我校經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)方法改革實(shí)踐,已收到一定的成效,主要表現(xiàn)在:

  1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,改變了先教后學(xué)的習(xí)慣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),特別是一些青年骨干教師能夠較好的運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的`教學(xué)方法。如楊秀圃、馬蘭青、鄧琢、孔淑芬等老師講的公開(kāi)課,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教學(xué)效果好,受到了全校教師的好評(píng)。

  2、改變了學(xué)生以前全靠老師教,不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決的辦法,初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉,學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的提高。

  3、建立平等的新型師生關(guān)系。

  課堂教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)中,建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求,即:多一些尊重,少一些專(zhuān)制,把微笑帶進(jìn)教室;多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé),把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;多一些啟發(fā),少一些禁錮,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的參與式教學(xué)實(shí)踐,在近三個(gè)月的改革中我們欣喜地看到,教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化,教師的地位變了,教師不再是高高居于講臺(tái)之上,而是更多的走到學(xué)生中間,同學(xué)生平等的對(duì)話,創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少,師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多,同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),課堂氣氛活躍了。學(xué)生學(xué)活了,他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,“我不同意,我認(rèn)為,我覺(jué)得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了,他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”,還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

  實(shí)施研培結(jié)合工程,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

  四、下一步努力的方向

  教學(xué)方法改革任重而道遠(yuǎn),下一步,我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索:

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題,這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野,開(kāi)拓自己的思路,找到解決問(wèn)題的辦法。因此,靜下心來(lái)讀幾本書(shū),認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失,是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

  2、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我們必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

  3、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)中還存在著不徹底性和不少的偏差。

  “自主高效,精展訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì),要求在教學(xué)中要做到“突出學(xué)習(xí)自主、突出小組合作、突出學(xué)生展示、突出教師點(diǎn)撥、突出當(dāng)堂訓(xùn)練”,然而,據(jù)大家在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中反饋的問(wèn)題來(lái)看,我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出,如:座位、講臺(tái)的變化和黑板的增加有的僅僅成了一種擺設(shè)、不僅不能為學(xué)生“自學(xué)”及“合作”更好地服務(wù),而且有時(shí)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些負(fù)面的影響;有的課堂中即使在推行課堂結(jié)構(gòu)改革的做法,可是有時(shí)因?yàn)槔砟钗锤隆?shí)質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因,再加上“新手上路”,難免會(huì)出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象,如:課堂組織較亂、學(xué)習(xí)效率低下、課堂進(jìn)度緩慢、課堂效果不佳等等。當(dāng)然,客觀地說(shuō),這與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)等也密不可分!

  本次活動(dòng),是我校教育教學(xué)工作又一個(gè)新的起點(diǎn),從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了我校新課堂教學(xué)改革的階段性成果。為此,我們感到欣慰,當(dāng)然我們還要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取獲得更大的成功。

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 9

  課程建設(shè)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外,我們還積極探索幾種非傳統(tǒng)的較新教學(xué)方法,包括多媒體教學(xué)、考試改革、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和結(jié)合科研促進(jìn)教學(xué),取得了較好的效果。

  一、教學(xué)方法改革的必然性

  傳統(tǒng)的教師講授(即所謂“傳道、授業(yè)、解惑”)、學(xué)生被動(dòng)地接受的講授教學(xué)方式,當(dāng)前在高職院校中占主導(dǎo)地位。其弊端之一是把學(xué)生視為書(shū)本知識(shí)的接受者,接受學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方法的采用上“重傳授、輕參與”,“重課堂、輕現(xiàn)場(chǎng)”,“重分析、輕綜合”;在教學(xué)評(píng)價(jià)上“重知識(shí)的記憶、輕能力的掌握”,“重終結(jié)性考試、輕形成性考核”,“重統(tǒng)一的規(guī)格要求、輕學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等。教學(xué)方法過(guò)死,滿堂灌不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮;不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出。因此,我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,要注重理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通過(guò)課程建設(shè),改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式,大力推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與手段,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)最基礎(chǔ)的任務(wù)。傳統(tǒng)進(jìn)行方法枯燥,上課效率低。作為高職院校,培養(yǎng)的是高等技術(shù)型人才,對(duì)其要求是與普通高校有所區(qū)別的。這要求我們必須改革舊的教學(xué)方式,體現(xiàn)高職特色。

  二、先進(jìn)教學(xué)方法改革的研究

  方法隨目標(biāo)不同而轉(zhuǎn)移。多層次多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)方法。

  1、案例研究法此法為哈佛首創(chuàng),強(qiáng)調(diào)案例分析和決策理論。教授負(fù)責(zé)編選真實(shí)公司的案例,印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下閱讀材料和參考資料。教授在課堂上不講課,只簡(jiǎn)單介紹情況,主要讓學(xué)生發(fā)言討論。教授對(duì)學(xué)生發(fā)言的見(jiàn)解、風(fēng)度、能力等作記分考核。

  2、實(shí)地考察法這是一種通過(guò)做咨詢(xún)進(jìn)行考察的辦法。既教學(xué),又賺錢(qián),可謂一舉兩得。通常大學(xué)、學(xué)院設(shè)有專(zhuān)管聯(lián)系、接受咨詢(xún)的機(jī)構(gòu)。國(guó)內(nèi)外的政府及一些公司,每年都要請(qǐng)學(xué)院做咨詢(xún)。每做一項(xiàng)咨詢(xún),由一名教授領(lǐng)導(dǎo),幾名學(xué)生參加,到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察,提出研究報(bào)告。對(duì)方給學(xué)院支付咨詢(xún)費(fèi),學(xué)生參加考察也拿學(xué)分,所需費(fèi)用由學(xué)院負(fù)擔(dān)。這種做咨詢(xún),實(shí)地考察的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作很有幫助。

  3、模擬訓(xùn)練法模擬訓(xùn)練并不新鮮。這種方法從30年代起就開(kāi)始了。它通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)政治中各類(lèi)問(wèn)題的`解決方式,使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上不易學(xué)到或根本學(xué)不到的技能。通過(guò)這種演習(xí),學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何將那些似乎大得無(wú)邊的問(wèn)題分成可以處理的小問(wèn)題,如何分別處理后再將其重新組合起來(lái)。

  4、精品覓食法學(xué)生知識(shí)的主要部分不能從教師嘴里得到,圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)的主要源地。學(xué)生們無(wú)論是上講演課,還是討論課,都必須根據(jù)教授開(kāi)的必讀書(shū)目進(jìn)行閱讀。以提高其獨(dú)立工作能力

  5、綜合考試法把各種教學(xué)方法綜合化,通過(guò)建立定量化的制度以保障有序競(jìng)爭(zhēng),努力進(jìn)取。顯然,一個(gè)學(xué)生最好經(jīng)過(guò)各種方法的訓(xùn)練,以適應(yīng)變革社會(huì)多方面的要求。對(duì)一個(gè)大學(xué)及其教師而言,也有必要用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生。三、教學(xué)方法改革情況總結(jié)教研室通過(guò)教學(xué)法活動(dòng),總結(jié)出一套提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法,提倡獨(dú)立性,鼓勵(lì)學(xué)生突破書(shū)本、突破現(xiàn)有的思維模式,進(jìn)行獨(dú)立思考,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力。提倡實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí),工程意識(shí)和生產(chǎn)意識(shí)。本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中提倡教與學(xué)并重,在要求教師講好課的同時(shí),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性,部分專(zhuān)業(yè)課和選修課在課堂采用討

  論式教學(xué),收到良好的教學(xué)效果。而且,在推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法也沒(méi)有廢棄,傳統(tǒng)的教學(xué)法用于青年教師的培養(yǎng),最近幾年通過(guò)試講,加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度。從口授和板書(shū)的綜合運(yùn)用等各方面進(jìn)行了扎實(shí)訓(xùn)練,提高了講課質(zhì)量。

  ××年教學(xué)方法和手段改革工作主要有以下幾點(diǎn):

  1、靈活采用各種教學(xué)手段,提高教學(xué)效果:

  要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才,就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同和學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。不同課程使用不同教學(xué)法。如《工程力學(xué)》主要用講授法、練習(xí)法;《機(jī)制工藝》、《機(jī)床概論》、《機(jī)床電器》等課程就要用實(shí)踐觀察、現(xiàn)場(chǎng)討論等辦法。同一門(mén)課程不同章節(jié)也會(huì)需要使用不同教學(xué)法,一般將啟發(fā)式、講授法、歸納法、對(duì)比觀察法綜合使用。如《機(jī)制工藝及夾具》教學(xué)中,在鉆床夾具一節(jié)講解時(shí),介紹基本概念及組成、分類(lèi)時(shí)用講授法;講解工作原理時(shí)利用觀察啟發(fā)式;分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)件時(shí)利用對(duì)比討論法等。在教學(xué)過(guò)程中,可以利用掛圖、實(shí)物、模型等教具,例如:《機(jī)制工藝及夾具》課的理論教學(xué),可使用掛圖、實(shí)物、模型等教具,有條件用錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段更好,把各種典型零件加工工藝、夾具的結(jié)構(gòu)和工作原理直觀地顯示出來(lái),可以大大提高教學(xué)效果。

  2、教學(xué)方法的實(shí)踐性

  與其它類(lèi)型、層次的教育相比,高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。教學(xué)方法的實(shí)踐性主要體現(xiàn)以下幾方面:

  一是互動(dòng)性,更加重視學(xué)生的參與。因此,在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,讓學(xué)生多多參與,親自動(dòng)手,親自操作。

  二是要根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例,加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),堅(jiān)持以實(shí)踐為本。

  三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),努力使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

  課堂教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行并不意味著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)就完成了。高職學(xué)生不僅要學(xué)懂理論知識(shí),還要對(duì)職業(yè)崗位的基本技能準(zhǔn)確操作,以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

  《機(jī)制工藝夾具》這門(mén)課涉及零件的加工工藝線路設(shè)計(jì),在課堂上講解學(xué)生很難接受,在授課時(shí)安排一定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),組織學(xué)生到生產(chǎn)車(chē)間,學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)零件工藝、選擇刀具、設(shè)備與實(shí)行工藝作比較,教師或請(qǐng)車(chē)間技術(shù)員幫助分析問(wèn)題,這樣使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),也使學(xué)生獲得頂崗的模擬鍛煉。

  4、建立校外實(shí)習(xí)基地,與用人單位保持零距離

  對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō):不僅要有理論知識(shí),還要有很強(qiáng)的實(shí)際操作技能;要有能在一線組織生產(chǎn),并隨時(shí)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的能力。因此,我專(zhuān)業(yè)與汽車(chē)維修企業(yè)聯(lián)系;建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。讓企業(yè)參與職業(yè)教育,共同培養(yǎng)技能型人才,為學(xué)生在校期間提出供更多的理論與實(shí)際結(jié)合的機(jī)會(huì),縮短與實(shí)際崗位間的距離,盡快提升工作能力。教學(xué)方法影響教學(xué)質(zhì)量,為了能培養(yǎng)出合格的,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,我們將不斷努力,改進(jìn)教學(xué),爭(zhēng)取取得更大進(jìn)步。

  學(xué)校課堂教學(xué)工作總結(jié) 10

  蘭州68中,是七里河一所區(qū)屬中學(xué),前身為阿干煤礦第一子弟中學(xué),20xx年移交地方政府。20xx年8月底我來(lái)到68中主持學(xué)校工作。準(zhǔn)確的說(shuō),我們學(xué)校應(yīng)該是一所典型的兜底的學(xué)校,規(guī)模小、教學(xué)質(zhì)量一般,周邊老百姓的認(rèn)可度不高、一度出現(xiàn)生源危機(jī),20xx年我到學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)七年級(jí)新生只招了42名學(xué)生。

  深入課堂之后,發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題不少:備課不充分有之、老師上課一講到底有之、上課漫無(wú)邊際不知所云者有之、照本宣科有之、師生各自為陣互不干涉者有之、老師自始至終立于講臺(tái)之上,表情從頭至尾沒(méi)有變化者有之、課堂氣氛沉悶學(xué)生昏昏欲睡者有之。

  所以,抓課堂,改變課堂,進(jìn)行課堂微革命成為了我緊抓不放的工作。去年五月份,在市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,把金城名師“教育扶貧”進(jìn)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展“送教、送研、送培”活動(dòng)放在了我們學(xué)校。當(dāng)時(shí)來(lái)送教的金城名師有:師大二附中的馬成源老師、李曉東老師,43中的張雪霞老師,蘭化一中的景耀勇老師。活動(dòng)采取同課異構(gòu)、課后研討交流的方式,讓我們的老師與名師零距離接觸、深入研討交流,這次“名師送教”活動(dòng)對(duì)老師們觸動(dòng)很大,反響很好。但是,隨著時(shí)間的推移,我們的課堂依然變化不是很大,老師們依然習(xí)慣于以自己熟悉的模式上課,不求改變,不少課堂依然在延續(xù)滿堂灌的模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠、學(xué)生主動(dòng)參與率不高。

  為此,今年4月19日至21日,81中教育集團(tuán)在集團(tuán)總校81中的牽頭下,在集團(tuán)內(nèi)各位校長(zhǎng)的鼎力支持下,抽調(diào)集團(tuán)內(nèi)8名優(yōu)秀骨干教師再次來(lái)我校送教交流。此次送教活動(dòng),學(xué)科全覆蓋、年級(jí)全覆蓋。我校八位老師配套進(jìn)行“同課異構(gòu)”。為期三天的活動(dòng)中,授課老師們精心備課,課堂呈現(xiàn)精彩紛呈,課后交流坦誠(chéng)深入;我校所有老師積極參與聽(tīng)、評(píng)課,聽(tīng)評(píng)課累計(jì)300余人次,之后老師們每人寫(xiě)了一篇交流反思。

  作為農(nóng)村薄弱學(xué)校,通過(guò)與名師(優(yōu)秀教師)的直面對(duì)話和交流,問(wèn)診我們的課堂。聽(tīng)別人的課堂,改變自己的課堂。通過(guò)最接地氣的方式,讓我們的課堂能真正的`有所改變,進(jìn)而提高課堂效率。我常給我們的老師說(shuō),我們的每一點(diǎn)提升,都會(huì)讓課堂產(chǎn)生微革命。李瑾瑜教授說(shuō)的好,教師的天職是把課上好,校長(zhǎng)的職責(zé)是把課管好。

  但是,有了改變的環(huán)境和條件,我們課堂的改變卻是有限的,問(wèn)題到底出在哪里?校長(zhǎng)如何引領(lǐng)課堂變革?結(jié)合此次培訓(xùn)中專(zhuān)家的講座,我思考著應(yīng)從以下加點(diǎn)入手:

  第一,培育教師的教育情懷和職業(yè)操守。我認(rèn)為,名師們?cè)谡n堂上的激情狀態(tài),是情懷;上課前的“表情整理”是操守。引導(dǎo)老師要熱愛(ài)、忠誠(chéng)于所從事的農(nóng)村教育事業(yè),以一份赤城的教育情懷,堅(jiān)定地行走在教育之路上。

  第二,研究“課標(biāo)”,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的,要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要求老師要改變過(guò)于注重知識(shí)講授的習(xí)慣,注重學(xué)科知識(shí)的整合和梳理,積極引導(dǎo)學(xué)生探究、分析。課堂是教學(xué)的主陣地,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),只有課堂質(zhì)變,學(xué)生素養(yǎng)才會(huì)提升,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

  第三,從“教教材”走向“用教材教”。課堂氣氛沉悶,學(xué)生不活躍,往往是教師對(duì)教材的熟悉造成的,教師對(duì)教材不能很好地駕馭,就會(huì)被教材控住,呈現(xiàn)給學(xué)生的只是知識(shí)的結(jié)構(gòu),學(xué)生看不到思維的過(guò)程。

  第四,要讓老師有主人翁的意識(shí)和責(zé)任。一方面,如孫鏡峰校長(zhǎng)的管理策略,要讓老師參與到學(xué)校制度的建設(shè)中來(lái),要讓老師參與到課堂微革命的管理中來(lái),要讓老師把自己看作是學(xué)校主人而非雇傭工。另一方面,如李瑾瑜教授所以言:老師的自豪感、價(jià)值感、尊嚴(yán)感來(lái)自于學(xué)生,而非校長(zhǎng)。

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