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怎樣提高小學(xué)生語文作文水平
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感，讓學(xué)生樂于表達(dá)
小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)是采用“寓教于樂”的方法，使小學(xué)生樹立作文信心，打破作文恐懼感，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中自然地接觸作文，學(xué)習(xí)作文。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，方法有很多。一是故事激趣。即通過給學(xué)生講述古今中外著名作家刻苦寫作的故事，激發(fā)起學(xué)生從小立大志，追求崇高理想的蓬勃熱情；二是鼓勵(lì)激趣。即鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，老師對(duì)小學(xué)生作文的批語要富有激勵(lì)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂趣，達(dá)到愛寫、樂寫、善寫的理想境界；三是榜樣激趣。
即通過舉辦優(yōu)秀作文園地，評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀作文，評(píng)選優(yōu)秀小作家等形式，讓學(xué)生破除優(yōu)秀作文高不可攀的神秘感，確立好作文就在你我之間的親近感。創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)兒童情感的“金鑰匙”。如，指導(dǎo)學(xué)生看一幅校園的全景圖，想象校園中的景物有生命，會(huì)說話，把他們當(dāng)作人，用擬人的方法寫景物。這樣學(xué)生融入饒有興趣的情境，揚(yáng)童趣，寫童心，也能收到了較好的效果。
二、重體驗(yàn)和積累，讓學(xué)生易于動(dòng)筆
豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，本身就蘊(yùn)藏著豐富的寫作源泉，學(xué)生在實(shí)踐中有了體驗(yàn)，自會(huì)寫出讓人驚喜萬分的文章來。作文的欲望和激情來自于生活的實(shí)踐，充實(shí)的生活積累和體驗(yàn)是學(xué)生作文的源泉。我指導(dǎo)學(xué)生作文十分注意引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，留心觀察日常生活中的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。在日常生活的實(shí)踐中有所見、有所聞、有所想，從日常生活、社會(huì)生活的土壤中吸取豐富的寫作源泉。
我們所生活的家庭、社會(huì)、學(xué)校，每天都發(fā)生著許許多多的事。我采用指導(dǎo)學(xué)生寫日記的形式，及時(shí)感悟，記錄日常生活中的這些人和事。比如，一次難忘的班委競選、別開生面的變廢為寶制作比賽、“紅領(lǐng)巾”跳蚤市場上第一次當(dāng)小販、星期日在父母的陪同下去書店學(xué)習(xí)、為受傷的小鳥包扎傷口、教師節(jié)為敬愛的老師獻(xiàn)一份禮物等等，這些日常生活中的事，似大似小，似淺似深，我都讓學(xué)生以日記的形式真實(shí)地記錄下來，讓他們?cè)趯?shí)踐中加強(qiáng)體驗(yàn)，感悟人物的心靈，謳歌人物的真善美。這樣，一天記錄一件事，一年就是幾百件事。學(xué)生的寫作素材自然也就有了豐厚的積淀，寫起作文來也就水到渠成，信手拈來，全不費(fèi)工夫。
我們還要重視學(xué)科間的互動(dòng)，把寫作教學(xué)滲透到各學(xué)科之中。一節(jié)精彩的自然實(shí)驗(yàn)課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是寫作的好題材。語文老師要善于與各學(xué)科老師協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)，得到寫作訓(xùn)練。“大語文”告訴我們：處處是作文，時(shí)時(shí)是作文，事事是作文。
三、鼓勵(lì)想象，激發(fā)思維，讓學(xué)生敢于創(chuàng)作
“想象是踏天磨刀割紫云”的翅膀，想象也是孩子的天性，如何利用孩子的想象力是新課標(biāo)下作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。我認(rèn)為首先要有開放的命題觀，好的作文命題就如電光火石，一眼看去就會(huì)碰出思維的火花，好的命題也是一個(gè)自由的空間，能幫助學(xué)生跳進(jìn)另一個(gè)作文的境界。我曾經(jīng)把新概念作文的命題和文本引進(jìn)我的課堂，學(xué)生作文的結(jié)果是令我意外的，潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)造力是不可小看的，仿佛火山下奔騰的熔巖，一旦找到一個(gè)突破口，就會(huì)噴薄而出。而命題，正是這個(gè)關(guān)鍵的突破口。
其次是積累文學(xué)語言，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，注重人文內(nèi)涵。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”欣賞文學(xué)作品過程本身就是一次想象和再創(chuàng)造的過程。作品閱讀廣泛了，人的情感也隨之豐富，形象思維的能力也能得到潛移默化的培養(yǎng)。
四、注重合作，提高學(xué)生的作文的質(zhì)量
合作，包括寫作前的合作和寫作后的合作。每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。寫作時(shí)，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，教師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學(xué)生通過合作的方式來完成。
寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評(píng)作文，學(xué)生間可以互調(diào)對(duì)方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖姟Ｊ聦?shí)證明，學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和寫作能力。
五、注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性
“評(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)，就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其是需要激勵(lì)，通過高分，給予鼓勵(lì)性評(píng)語，提供“發(fā)表”等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我寫好”的自信心。對(duì)那些問題比比皆是的“劣作”，教師也應(yīng)心平氣和的幫助學(xué)生分析，用平等商量的語氣，提出修改意見，雖然文章缺點(diǎn)很多，但教師不能全盤否定，而應(yīng)該挖掘其“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點(diǎn)，但并非一無是處，只要不斷努力、認(rèn)真去寫，就會(huì)有進(jìn)步，這樣來增強(qiáng)他們的信心，讓他們感受到寫作的喜樂和寫作積極性。
如何提高小學(xué)生一年級(jí)語文作文
（一）、加強(qiáng)語言訓(xùn)練
兒童在6～8歲時(shí)，是發(fā)展語言和思維的黃金時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)身邊的事情有了初步的認(rèn)識(shí)，已具備了把所見所感用語言表達(dá)出來的能力，但必須設(shè)法讓農(nóng)村小學(xué)生順利地邁過學(xué)習(xí)普通話這個(gè)坎。我把握住學(xué)生語言思維發(fā)展的最佳期，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生剛起步學(xué)習(xí)普通話的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種說話情境，如：講故事、講笑話、說新聞……以消除學(xué)生害羞心理，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話。
讀說寫結(jié)合，寫作從一年級(jí)開始，閱讀、說話和作文同時(shí)起步。一年級(jí)從仿說句子開始，到寫一句話：再逐步過渡到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字來寫。二年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音過渡到用漢字寫。三年級(jí)以后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，逐步提高表達(dá)能力。
（二）、夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)
1、注重課堂閱讀教學(xué)，滲透方法指導(dǎo)。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文又是閱讀的結(jié)晶。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地滲透一些學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再仿照課文的樣子寫下來，可以用“漢字加拼音”來寫。如在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》等課文后，用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事物用文字寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家然后寫下來。學(xué)生只要寫出來就要設(shè)法找出其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給學(xué)生“文題點(diǎn)明所寫景物”的命題方法。同時(shí)在大量的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解，從中學(xué)會(huì)大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)會(huì)方法來進(jìn)行寫作。
2、加強(qiáng)課外閱讀。精心組織活動(dòng)。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓學(xué)生視野，還能提高閱讀和寫作能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣，要為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生從一開學(xué)就應(yīng)為他們?cè)O(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事；學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字；學(xué)生學(xué)完課文后，要求向家人介紹或講述課文內(nèi)容；開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂趣。
（三）、注重平時(shí)積累
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，這就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，就可讓學(xué)生仿寫熟悉的景物。
2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記可記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的，自己的喜怒哀樂、所思所想，都可盡情地表達(dá)。
（四）、聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行延伸訓(xùn)練
除了加大力度訓(xùn)練學(xué)生觀察生活的能力外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行作文訓(xùn)練。如：要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。可是，如何使學(xué)生寫的日記更有內(nèi)容呢？教師可以提示：結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容用日記形式寫讀后感。如學(xué)習(xí)了課文《三味書屋》，要求學(xué)生對(duì)魯訊先生刻“早”字的理解和看法，結(jié)合自己的實(shí)際，談體會(huì)；學(xué)了《爸爸和書》一文，談自己對(duì)書的認(rèn)識(shí)……用這樣的方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了一定的理解，再加上寫讀后感，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且加大了寫作訓(xùn)練的密度，從中提高了寫作能力。又如學(xué)習(xí)了《雷雨》一課后，設(shè)計(jì)一堂口語交際課，讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷過的“雷雨”，學(xué)生覺得有話可講，有內(nèi)容可寫，最后所寫出的“雷雨”也角度各異，生動(dòng)有趣。
（五）、記錄生活中的真、善、美
生活是豐富多彩的，應(yīng)教會(huì)學(xué)生用自己的眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美好事物，體驗(yàn)生活中的真、善、美。如教材第四單元要求學(xué)生描寫秋景。本地區(qū)處在南方，四季變化不大，秋天的氣息本來不十分濃厚，加上花園、果園少，具有秋天顯著特點(diǎn)的景物確實(shí)不多，要求學(xué)生寫這篇作文是不容易的。經(jīng)過思考，我要求學(xué)生換個(gè)角度，到生活中去尋找秋天的足跡：到集市上去觀察，重點(diǎn)以描寫集市上秋天豐收的景象為主，分別以“秋天的菜場”和“秋天的果市”為題寫作文。經(jīng)過學(xué)生親身體會(huì)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生大多數(shù)能寫出有真情實(shí)感的、內(nèi)容較為豐富的作文，達(dá)到較好的效果。我認(rèn)為，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過多種途徑引導(dǎo)，才能克服小學(xué)生在作文中易犯的“假、大、空”的通病，啟發(fā)他們用眼去觀察，用心去體驗(yàn)，文章自然有許多東西可寫，學(xué)生的作文能力就會(huì)得到提高。
怎樣提高小學(xué)生語文作文的能力
1、要勤于朗讀課文與記好詞佳句
朗讀課文是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)作文不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。經(jīng)常勤于朗讀課文的學(xué)生在寫作文時(shí)語句就能通順，語言的表達(dá)能力就很清楚。學(xué)生寫一篇作文，主要是要求把一件事情敘述清楚明了，能從事件的起因、過程、結(jié)局表達(dá)得淋漓盡致，并能從中表達(dá)事件的中心主題最終起到發(fā)揚(yáng)優(yōu)良思想感情，反之不勤于朗讀課文的學(xué)生就不能把事說得很清楚、體現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，那樣的作文給人看了就給以閱之無味，感覺到十分疲憊的感覺，同時(shí)要常記好詞佳句。常言說：“人非圣人”，何況于正在接受知識(shí)中的小學(xué)生。作文過程中能把事情敘述清楚的自然是好事，可存順其自然的敘事過程中會(huì)準(zhǔn)確無誤的用上好詞佳句來加以形容和說明，文章就生動(dòng)有趣了，即能增添文章的色彩，又能把文章的中心思想表達(dá)得更有強(qiáng)度力。
2、要常寫好觀察日記
小學(xué)生經(jīng)常寫好觀察日記是更大的有助于習(xí)作的重要方法之一，一個(gè)學(xué)生的觀察能力是否全面將會(huì)直接起決于他對(duì)事情描繪得全面與否，是否把事情描繪得準(zhǔn)備生動(dòng)，也是否能把文章的中心思想表達(dá)得無微不致，把中心意題的表達(dá)力度以入木三分的說服力。學(xué)生的作文不要求于長篇而論，也不求于人云亦云；而是只求于能更全面的體現(xiàn)出文章的中心特點(diǎn)。學(xué)生常于作好觀察日記就會(huì)去發(fā)現(xiàn)并且抓住其事物的特點(diǎn)來寫，從人或事物的言行舉止和事物的常態(tài)變化去描繪事情的真像，把事件描寫得更生動(dòng)，更形象，抓其事物的要害，以點(diǎn)蓋面的深化文章 中心的效果。
3、選好作文題材
學(xué)生學(xué)習(xí)作文要會(huì)選好材料，題材的新穎度與健康性對(duì)表達(dá)同一中心題材效果有著明顯的差異。然而在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文期間究竟選什么樣的題材較為合適呢？選帶有政活味道的，以歷史背景為較高要求。那么要選哪些材料最為合適小學(xué)生這一年齡段為好呢？自然選經(jīng)常發(fā)生在他們身邊的、有熱心于助人為樂的、有積極向上精神的、有舍己為公的、有為使我們有一個(gè)清新良好綠色地球而積極維護(hù)的小主人公的更為合適。只要我們要求學(xué)生從他們平時(shí)看到的、聽到的、在身邊發(fā)生的這樣事情不斷的作好指導(dǎo)他們?nèi)懀麄兊淖魑乃骄蜁?huì)不斷提高。
4、善于運(yùn)用比喻詞、比喻句
比喻這一修辭手法是學(xué)生在作文中要把事情作為敘述語言必不可少的敘事方法之一。學(xué)生作文時(shí)要想把一件事情敘述清楚并不需要寫一大篇好語句去敘說，有時(shí)用上一個(gè)比喻詞或比喻句反而更比一長篇語句更具體、更生動(dòng)形象；這樣即節(jié)省了學(xué)生們的筆墨，又減少了老師的查閱工作時(shí)間，更能把事情的特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致，生動(dòng)具體，還增添了語言色彩，豐富了文章內(nèi)容。
怎么提高小學(xué)生語文作文的水平
1、開設(shè)作文討論課，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
引導(dǎo)學(xué)生把作文方向定位在熟悉的人和事上，使學(xué)生有話可說，有材料可寫，從而激發(fā)寫作興趣。在布置作文之前，我通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作討論。從主題的確定、材料的篩選、內(nèi)容的編排等方面，讓學(xué)生交流個(gè)人的見解，然后再進(jìn)行目的性的概括和總結(jié)。學(xué)生在習(xí)作討論中，便吸收了別人經(jīng)驗(yàn)，增長見識(shí)。“三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮”。通過討論，使思維的火花碰撞，從而燃起了智慧的火焰。教師需要做的，就是尊重學(xué)生作文情感的生成。例如，就“二十年后的家鄉(xiāng)”這一話題作文展開了作文前的討論，有的學(xué)生想到了環(huán)保問題，有的學(xué)生想到了家鄉(xiāng)的發(fā)展，有的學(xué)生設(shè)計(jì)自己在將來扮演什么角色，有的甚至想到了基因工程、克隆技術(shù)。教師對(duì)于這些大膽的構(gòu)思都應(yīng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，“熟悉的地方亦有風(fēng)景”
小學(xué)生的生活閱歷淺，寫作素材缺乏，他們對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，寫出來的作文往往缺乏真情實(shí)感，顯得干巴巴的，少了生活的情趣。這需要教師設(shè)法引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察生活，積累寫作素材。教育家葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”平時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，記錄在資料本上。
如同學(xué)之間的趣事、校園花草樹木的生長情況、社區(qū)的環(huán)保問題等等。我還鼓勵(lì)學(xué)生通過看新聞報(bào)紙雜志形式，關(guān)注社會(huì)，收集寫作素材。在條件允許的情況下，我組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)生活的體驗(yàn)。比如，在社區(qū)里開展“垃圾要回家”活動(dòng)，并讓學(xué)生圍繞這主題寫關(guān)于“環(huán)保”方面的作文；組織學(xué)生外出旅游，并就此活動(dòng)談收獲等等，實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生的閱歷，從而為寫作提供了素材。必要的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，有目的地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、水滴石穿，貴在堅(jiān)持，鼓勵(lì)生活小練筆
生活為作文提供源源不斷的素材，這需要及時(shí)收集整理，才會(huì)在必要時(shí)信手掂來為我所用，在收集素材的要求上，鼓勵(lì)學(xué)生小練筆很有必要。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有一本“作文素材本”或者“生活記事本”，把自己覺得有意義的日常生活的所見所聞?dòng)涗浵聛恚謹(jǐn)?shù)體裁不限，形式自由。既可以是一段話的描述，也可以是一句話的感想。比如，就一宗交通事故談?wù)剛�(gè)人見解，如何節(jié)約用水用電等等。小練筆取材于生活，讓學(xué)生有話可寫，有話想寫，養(yǎng)成通過寫作表達(dá)情感，與人交流的習(xí)慣。同時(shí)，教師要注意方法上的指導(dǎo)。例如以“美麗的校園”為話題的小練筆時(shí)，就要使學(xué)生掌握基本的觀察方法。只有讓學(xué)生掌握方法，他們寫作文才有條理，寫出來的內(nèi)容不會(huì)雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實(shí)可信。作文素材來源于生活，生活中的平凡瑣事，蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材。小練筆也可以通過日記、周記的形式出現(xiàn)，主要目的是積極引導(dǎo)學(xué)生敢寫、愛寫，在寫作中體會(huì)到表達(dá)的樂趣。
4、借鑒范文，活學(xué)活用
語文教材中入選的文章，都是文質(zhì)兼美的佳作，也是教師用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透進(jìn)去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。比如學(xué)習(xí)了《火把節(jié)》，讓學(xué)生掌握?qǐng)雒婷鑼懙氖址ǎ粚W(xué)習(xí)《珍珠鳥》，讓學(xué)生掌握動(dòng)物描寫的方法；學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》，讓學(xué)生掌握抒情的方法……此外還有修辭方法、說明方法等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒寫作方法。小學(xué)生寫作，始終離不開借鑒和模仿。在作文教學(xué)中，不能忽視仿寫的價(jià)值。學(xué)習(xí)一篇課文之后，可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如仿寫句子，仿寫開頭結(jié)尾，仿寫文章結(jié)構(gòu)或抒情方式等，既鍛煉了學(xué)生寫作思維，又訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，還加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，一舉多得。
5、拳不離手，曲不離口，以讀促寫
學(xué)生通過大量的有效閱讀，積累了可觀的寫作素材，這是寫好文章的前提條件。如何把閱讀成果轉(zhuǎn)化為作文能力，這一過程就需要實(shí)踐。教師應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建合適的寫作平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，比如進(jìn)行讀后感作文訓(xùn)練。平時(shí)，我經(jīng)常向?qū)W生推薦各類讀物，如《兒童文學(xué)》《讀者》《青年文摘》等，積極鼓勵(lì)他們就某一篇文章或一篇文章中的某一段落、某個(gè)句子，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，寫一寫自己的閱讀感受，在閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生大多能做到文從字順，情感真摯。讀后感的訓(xùn)練，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，有感而發(fā)。
通常我會(huì)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：哪些句子（地方）最打動(dòng)你？為什么？寫一寫試試看。文中有哪些好詞好句，你會(huì)運(yùn)用嗎？練練筆。循循善誘引導(dǎo)學(xué)生寫。如果學(xué)生有話想說、有話可寫，愿意動(dòng)筆、樂于表達(dá)，這便是成功寫作的開始。此外，教師如果鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記，效果更顯著。寫讀書筆記，既可以摘抄好詞好句，也能積累寫作素材。將“練”的方式多樣化，讓學(xué)生多練習(xí)寫筆記、日記、周記、小作文、大作文……使學(xué)生通過反復(fù)閱讀，不斷的訓(xùn)練，從而提高作文水平。
6。“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生修改作文的方法
教師應(yīng)進(jìn)行作文前的指導(dǎo)，使學(xué)生明確寫作的具體要求，同時(shí)教會(huì)學(xué)生修改作文的辦法。首先是“自改”，教師指導(dǎo)學(xué)生按照字、詞、句、篇的順序修改習(xí)作，此舉能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的習(xí)作態(tài)度。其次是“他改”，適當(dāng)讓學(xué)生交換修改作文。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”每一個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)有異，對(duì)待同一事物，會(huì)有不同的結(jié)論。有時(shí)候上作文評(píng)講課，我組織幾個(gè)學(xué)生為一組，讓他們互相修改，學(xué)會(huì)總結(jié)別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，比較優(yōu)劣，并指出不足之處，讓大家都有所借鑒。最后，我選出范文，集體評(píng)議，批改示范，傳授修改作文的方法。
7。“占盡風(fēng)情向小園”，積極建立班級(jí)習(xí)作展示園地
我定期把一些學(xué)生佳作張貼在班級(jí)的“作文園地”里，并附上教師的相關(guān)評(píng)語。或者把一些同題作文張貼上去，讓學(xué)生比較鑒別從中掌握寫作技巧，吸取寫作經(jīng)驗(yàn)。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，取得了一定的成果。如潘林濤同學(xué)的小記者習(xí)作在《茂名晚報(bào)》發(fā)表后，在班里引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫作興趣倍增。很多學(xué)生克服了懼怕作文的心態(tài)，樹立了信心，認(rèn)為自己也有能力寫好作文，有的還經(jīng)常主動(dòng)交給我修改。每個(gè)孩子都有被賞識(shí)、被鼓勵(lì)的需要，鼓勵(lì)的最有效方法，就是想方設(shè)法讓他的成果展示在眾人面前，得到別人肯定，使他產(chǎn)生一種被重視的感覺。
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