五年級數學下冊《分數意義》教學反思

　　一般傳統的分數意義教學，都是按照書本順序，根據一幅幅圖示或簡單的操作認識一些分數，在此基礎上歸納意義。這樣的組織教學，是淺薄蒼白的，不具有活力。沒能為學生積累足夠豐富的感性經驗，在此基礎上抽象概括非常困難。為了使得教科書能夠有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。我教學這一課時，對教學內容進行重組。不是一道接著一道呈現現成的、呆板的例題，而是提供給學生真實的、來自生活的具體而感興趣的學習材料，在活動中"做數學"；教師引著學生逐字逐句分析，讓學生的自主探究，合作交流，建構自己的數學知識。在本例中通過學生的活動和充分交流，了解分數的表現方法，建立起生動活潑的表象，并理解了分數在生活中更為厚實寬廣的內涵。

　　例

　　可以把一個正方形平均分成二份，表示這樣一份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示這樣的一份；還可以把8個圓片平均分成二份，表示這樣的一份有4個圓片；更可以把6個蛋糕平均分成二份，表示這樣的一份有二個蛋糕……或者可以把一張紙平均分成三份，表示這樣的一份是三分之一，還可以把這張紙平均分成四份，表示這樣的一份是四分之一，二份是四分之二等等。這樣的教學，使學生認識到分數是無窮的，生動具體、富有生命力的。

【五年級數學下冊《分數意義》教學反思】相關文章：

小學數學《分數的意義》教學反思03-03

數學分數的意義教學反思12-07

小學數學《分數的意義》教學反思02-23

人教版五年級數學下冊《分數的意義》教學反思（精選17篇）10-31

人教版數學五年級下冊分數的意義教學反思（通用6篇）07-30

《分數的意義》教學反思04-04

《分數意義》教學反思05-12

分數的意義教學反思10-31

《分數的意義》教學反思12-16

分數的意義的教學反思03-03