讓思想之花在作文中綻放教育論文
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在作文時常喜歡賣弄文采，如：作文時總喜歡用大段空洞的排比造勢；喜歡堆砌一些華麗的辭藻和優(yōu)美的語句。他們以為多寫些優(yōu)美的句段，便能獲得老師的青睞，從而獲得高分。他們一味地追求“文美”，卻忽略了文章的“質美”，當去掉這些浮夸的內容后，就會發(fā)現(xiàn)其作文中有思想的東西很少，文章內容顯得膚淺而單薄，只是一篇“空話文”。如何才能讓學生寫出“文質兼美“的文章呢？我想：初中生，尚未步入社會，思想不會太深刻，但也絕不是那么簡單，他們對人生，對社會肯定都會有自己獨到的一些見解，通過訓練應該是可以使學生們在作文中把這些思想表達出來的。為此，我做了以下一些嘗試：
一、引導學生用積極向上的心態(tài)思考生活
在一次以“壓力”為話題的作文中，一位同學寫了這樣一段話：“上初中了，突然感到一種壓力，一種很大的壓力從心底而生。父母的期盼，老師的希望，社會上對知識的重視程度，都無形地壓在我小小的肩上，讓剛剛步入青春期的我喘不過氣來。我不想聽從父母老師的命令，我喜歡自由，我討厭無聊的學習，面對重重壓力，我真想放棄！”這位同學的作文實話實說，傾訴了一個初中生的煩憂，道出了很多同齡人的心聲。文章可謂是很有真情實感，但表現(xiàn)出來的思想卻比較“灰”，使得文章格調不高。于是我特意在班上朗讀了這篇作文，并向學生提出問題：“如果我們生活中沒有了這種種壓力會怎樣呢？”同學們經過一番熱烈地討論，漸漸明白了：如果沒有了來自父母、老師和社會的壓力，很多同學就會變得不思進取，玩世不恭，甚至放棄學習。接著，我又繼續(xù)追問：“那我們究竟應該如何面對壓力呢？”這時，不少同學就表示要用積極的心態(tài)去面對壓力，化“壓力”為“動力”，為了父母的期盼，為了老師的'希望，為了美好的將來，在青春年華里要奮力拼搏！后來，在面對這道作文題時，大多數(shù)同學都能這樣來立意，寫出了不少好作文！
在作文教學中，我們應鼓勵學生寫“自我感受”，但也要注意引導他們表現(xiàn)積極向上的真、善、美的思想感情。作文的思想不一定要升華到很高的高度，達到“神圣化”，但一定要符合社會進步，揚善懲惡，表達對社會和人民的良好愿望，對自己和別人起到一定的鼓舞作用。感情充沛，格調不低沉，應該成為學生作文的思想主流。
二、引導學生用開闊的視野來看待生活中的事情
一般拿到一個作文題，學生們都會想起與題目相關的事情或者片段情景。作文時，如果只是單純地寫出這些材料，而不去思考其中包含的意義，是不可能寫出優(yōu)秀的作文的。如：一次以《我的煩惱》為題的作文中，一個同學記敘了這樣一件事——“周末早晨，睡得正香的我被一陣叫聲吵醒，原來是有人在喊媽媽打麻將。我們早早吃完飯，一桌麻將就在我家客廳打起來了。無奈，我只好到里屋去寫作業(yè)，可外面聲音太大，根本無法靜下心來，我就只好開了電視看，準備晚上寫。誰知吃完晚飯，又來了兩個打麻將的人，媽媽又高興地陪他們打了起來。第二天上學，我在課堂上直打瞌睡，因此受到了老師的批評，我真的好煩惱！”這篇作文寫的這件事在我們這里很普遍，小作者對此只是發(fā)出了單純地抱怨，這樣的作文顯得很一般。就事論事往往不容易出高論，如果能用開闊的視野來看待這件事，就能從中挖掘出一些深意——透過這件事，我們看到的是普通老百姓單調貧乏的精神生活，不少人在閑時無事可做，常常是打麻將度日，無聊又無奈。如果能看到這一點，在作文中呼吁政府在進行經濟建設時也要注重文明建設，要改善老百姓的文化生活環(huán)境。那文章的立意就會比單純抱怨高得多。 要使作文的立意獨特而有深度，避免思想的平庸。在平時的教學中我們就要引導學生多看書、看報、看新聞，多關注時代和社會熱點，并多加思考。這樣他們才能從社會現(xiàn)象中體察人生，才有可能在文章中表現(xiàn)出卓爾不凡的思想
三、引導學生用發(fā)展的、全面的觀點思考問題
初中生年齡小，思考問題往往受主觀情感的支配，容易產生片面、夸大、過激的思想情緒，暴露出思想的幼稚。這時，就要引導他們用發(fā)展的、全面的觀點去思考問題，這樣的作文才會顯得有思想的深度。
如：一位同學在《我的煩惱》中寫了這樣一件事：我從小和爺爺生活在鄉(xiāng)下，后來不經常見面的爸爸媽媽回來了，把我接到城市去上學。盡管我萬分不情愿，但最終還是離開了爺爺。到了城市里，雖然有很多好吃的，好玩的，但爸爸媽媽天天忙著在外面工作，從來沒有關心過我的感受。我一點也不快樂，我甚至開始憎恨起爸爸媽媽來。讀了這篇作文，我也替他感到難過，但覺得這種情緒不大對頭。于是把他找來開導他：“老師很能理解你和爺爺之間的感情。但你想過沒有，如果爺爺知道了你現(xiàn)在的生活狀態(tài)，他心里會好受嗎？你的父母把你接到城市來生活，目的是什么？你有考慮過他們的感受嗎？多想想老師給你的問題，相信你會明白的！”在我的啟發(fā)下，這個同學漸漸意識到了自己思想的片面性，他很快又在原來的作文后面加寫了一段話：“人的成長總是會伴隨著許多的煩惱，但人不能總被煩惱困擾。靜下心來好好想想，我終于明白了：與其每日在這里傷感地思念爺爺，不如努力學習，等到暑假時帶著優(yōu)異的成績去見爺爺。到那時，爺爺滿是皺紋的臉定會笑成一朵花。爸爸媽媽每天在外打拼不容易，他們費盡心思把我接到城里來生活，不就是希望我能接受更好的教育，過上更好的生活嗎？我應該多體諒他們的苦心，多為他們分擔一些家務，用好的成績來回報他們對我的付出。告別煩惱，我將走向快樂！”看得出，這位同學在作文的過程中思想也在不斷走向成熟。有時，寫作是可以凈化心靈，陶冶情操的。
作文的最終目的是為了表情達意，一篇文章的思想內容正確與否，思想境界的高低與否是評價文章好壞的根本依據(jù)。作文凡是缺乏思想精髓的，即使結構如何巧妙，事件如何曲折，也只是文字的堆砌，無聊的呻吟。作文有了思想，文章才有靈魂。初中生已有一定的知識積累和生活閱歷，他們思維活躍，有較多的創(chuàng)新精神和想象能力，只要指導培訓得法，使之寫出有思想的作文也并非很難。當思想之花在作文中綻放，文章的面貌便會大有改觀。
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