小學一年級數學教學工作小結

　　剛入學的一年級小學生，大大都年數只有6歲閣下，來到新的情形，接觸新的學生和同窗，附近的統統對他們來講都拾蛋旦奇怪，充滿的吸引力。很多同窗廉價力不強，很容易被外界情形所滋擾，干事不能耐久，也有很多同窗還不會正確的與人進行相助互換。數學教室工作通例需要學生進行全心組織操練，才能有用前進數學工作的時效性。團結自己的工作實踐，我感覺可以從以下幾個方面進行：

　　一、課前兒歌，詳細風趣。

　　最初，教室鈴聲響后，很多孩子還不知道進講堂，以致學生來到講堂后，他們還火燒眉毛的跑到學生身邊嗣魅這說那，并樂此不疲。看到這類氣候，我團結數學教室需要編出課前準備兒歌，通過全班同窗對口令的模式，一邊說一邊做舉措，爭取在最短的時刻內齊集學生的寄望力。好比鈴聲響后，我和學生對以下兒歌：學生說“上課鈴聲響”后，學生邊做邊說“快快進教室，一本書，一支筆，看誰最早坐規(guī)則，靜等學生把課上。”尚有班主任學生教的對口令：是學生說“一二三四”學生說“做好姿勢”；學生說“五六七八”學生說“閉上嘴巴”等。通過這樣的操練，孩子們很快就知道學生來了，要拿出數學書和一支筆，坐規(guī)則后等學生上課。

　　二、踏實操練數學教室通例。

　　因為年數小，一年級學生剛入學時常常不知道如何做，上課了還不知道該干甚么，如何聽講，如何下手哄騙……全部的統統無不需要學生進行實時的引導、耐性的`指導和重復操練。好比數學課前學具袋的擺放，站立的姿勢、舉手講話的要求等等。進過重復的操練，學生的數學教室通例操練好了，就可感覺往后的工作打好精采的基本。

　　三、 全心計劃工作環(huán)節(jié)。

　　小學生好動，僅憑學生的說教很難達到精采的工作結果。可數學教室工作要組織勤學生的探討活動，把下手的時刻留給學生，操作工作器具、學具輔佐學外行、腦、口三者有用團結起來。讓學生在下手動腦動口中多看、多想、多擺，深入的感知學習內容，前進學習手段。如在數字的構成工作中，為了讓學平生穩(wěn)的掌握10之內數的構成和解析，工作中我回收下手哄騙的方法，讓學生把學具分成兩堆。學生的獨立或與同桌相助的歷程中，很快的掌握要領，進而在互換中進一步領略深化。在這一工作環(huán)節(jié)中，西席的引導也長短常關鍵的。最初學生分的歷程，凡是為混亂無規(guī)律的。當學生分成全部的功效后，西席要實時引導學生細心的調查、想想，可以按甚么次序來分一分？再哄騙驗證，組成要領。

　　四、借助兒歌輔佐想象。

　　團結一年級兒童的特點，教室工作中我借助朗朗上口的兒歌，把死板的內容改釀成兒歌，輔佐學生快速的想象。如學習認識10之內數時，編出兒歌：“1像鉛筆細又長，2像鴨子水中游，3像耳朵會聽話，4像小旗迎風飄…….”。在教完10的構成后，為了輔佐學生盡快記著10的構成，我操作以下兒歌輔佐學生想象。“9和1真頑皮，7、3、8、2也頑皮，吹口哨（6），升紅旗（4）、小手（5）小手（5）真聰明。通過這樣活躍形象的兒歌，學生學起來活躍風趣，輕松生動。

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