轉變從讀書開始作文
那是我剛教這一班不久，一天晚上，到大統華超市購物，順著長長的自動扶梯下行。突然，一陣“吱吱”的滑輪聲伴隨著嬉笑吸引了我的注意力。回頭一看，一個男孩正逆著扶梯行進的方向在玩滑輪呢！他玩得忘情，笑得放肆，爺爺在扶梯口大聲提醒他“慢點、慢點，當心！”可他哪里聽得進！
猛然間，他的目光撞上我的目光，一陣慌亂，急速停下，臉上立刻紅了，低低地叫了我一聲“萬老師”。我寬容地一笑，他仿佛得到了赦免，立刻調整了方向，慢慢地、乖乖地走下去，消失在我的視野外。爺爺跟上來，難為情地笑著對我說“老師啊，孩子太皮了，只知道玩，請你多費心啊！”我連忙說：“沒事，孩子愛玩是正常的，只要注意安全就行了！”但從此，那個孩子的笑聲、形象就一直存在了我心里。
在教學中，我留意了這個孩子：上課不發言，經常在玩一些小玩意；下課竄來竄去，到處講話；寫作業特別快，字跡不端正；默寫時抓耳撓腮，錯誤百出；作文完全不會構思，字數都湊不足；單元練習很差，分數很低……看來，不是一個省心的學生啊！
第二次鮮明的印象是那次讀書活動課。為了了解學生的課外閱讀情況，我在班里統計開學以來的讀書本書，最多的唐家唯同學34本，最少的就是他，居然規定的一本《稻草人》還沒有讀完呢！
第三次鮮明的印象是他的那篇作文，文筆不值一提，內容卻讓我驚詫：爸爸贏了500元，帶一家到小飯店大吃一頓，全家都吃撐了，他非常開心，覺得心滿意足！
第四次鮮明印象是那個電話。一天晚上，他媽媽打電話給我，問了一個奇怪的問題：學校里面舉行陀螺比賽嗎？我很詫異，一調查，原來他問家長要了錢，在小商店買了價值幾十塊錢的陀螺，被店主忽悠參加陀螺比賽，贏了再獎一個陀螺。星期天，在家里苦練呢！
這是一個多么貪玩的孩子呀！讓我自然地聯想到自己的童年，那時，也有很多這樣貪玩的孩子，可學習問題沒有這么突出啊！問題在哪里呢？在家里？在讀書上？
于是，一個周二的傍晚，借著他爸爸來接他的機會，我們三個有了一次談話，談得很長，直到天黑。我了解到他家里只有幾本書，看來看去了，爸爸也不給他買，因為買了作文書他不肯看；逼著他去書店，只看漫畫書；把電視遙控板藏在哪里，他都能找到；一出去玩就忘了回家。爸爸、媽媽忙得很，平時看到他都已經睡著了。透過這些信息，我看到了家長的不夠盡職，家庭環境的不夠純凈，以及由此帶來的孩子學習習慣的不良，精神生活的荒漠。
轉變，從讀書開始！
借助家長會，我給他爸爸以及其他家長解讀了蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、曹文軒等關于讀書的名言，給他們介紹了我給女兒萬明月買書超過500本，培養她讀書習慣的經驗，列舉了班里愛讀書的唐家唯、吳佳慧作文水平高，被評為學校優秀小記者的'事例，更給家長提出了買書通報書名，每天讀書半小時簽字，讀完書通報頁數，作文發表通報題目的激勵性要求。
借助讀書活動課，我給學生介紹了中國首位諾貝爾文學獎獲得者莫言，向他們推薦了我正在讀的《蛙》《檀X刑》等代表作。
借助作文課，我把學生在武進教育信息網上發布的作文打印下來，讓他們和同學共享，帶回家向家長、親屬“顯擺”一下。
很快，我在他的讀書反饋中看到了《紅高粱》，問一問，他說是爸爸新買的，還有好幾本，有點好看呢。
我看到他上課專心多了，有些問題還能發表自己的見解了，于是鼓勵他爭當“一星級課堂發言能手”。
我看到他的作業速度放滿了，情緒平靜了，字跡也端正多了，當然，默寫的正確率也提高了。
我看到他會沉靜下來構思作文了，基本上能夠符合要求，有一點自己的思考在文中了。
……
從全方位了解情況開始，從以面帶點開始，從讀書開始，相信他會不斷轉變，給我更多的驚喜！
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