一次公開作文課一場心靈的共鳴與震憾
20xx年5月26日上午第二節(jié)課，在豐城市第五小學(xué)多媒體教室，劉老師上了一節(jié)有關(guān)作文專項(xiàng)訓(xùn)練的課，授課內(nèi)容為“自我介紹”。我作為新城中心學(xué)校的一名語文老師，本著學(xué)習(xí)交流的心態(tài)，很榮幸有這個(gè)機(jī)會，與第五小學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、學(xué)生代表坐在一起，聆聽劉老師的精彩講解。
劉老師是個(gè)很實(shí)在的人，課堂設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，講解有條不紊，引導(dǎo)耐心細(xì)致，臺風(fēng)溫文爾雅。從聽他的課，可以看出他的涵養(yǎng)高，氣質(zhì)佳。開局時(shí)，多媒體出了點(diǎn)小故障，他沉得住氣，不急躁；提問時(shí)，學(xué)生有些冷場，他善于鼓勵(lì)與啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維主動性。下課鈴聲響了，他并沒有草草收場，而是突出重點(diǎn)，舍去一些機(jī)動事例，做到首尾呼應(yīng)，讓這堂出色的作文教學(xué)課，在聽課老師、學(xué)生的嘖嘖贊嘆聲中劃上句號。而當(dāng)我走出教室，劉老師的講解還在我腦海顯映。我有了點(diǎn)評的欲望，我從中學(xué)到了我不曾具備的教學(xué)方法與技巧。所以，分享是一件很快樂幸福的事。
下面，就劉老師上的作文教學(xué)課，我想與大家一塊分享。
先說課的優(yōu)點(diǎn)。整節(jié)課下來，劉老師很明了地告訴學(xué)生，怎樣寫好自我介紹？分三個(gè)步驟：一，外貌描寫；二，興趣愛好交代；三，突出個(gè)性。在課中，劉老師運(yùn)用喜聞樂見的人物競猜游戲來引發(fā)學(xué)生興趣，這一點(diǎn)很重要。我有認(rèn)同感，我覺得，如果調(diào)不動學(xué)生的興趣，課講得再深刻，也取不到多大作用。一種事物只有建立了興趣，才能有做好的可能。在談到人物外貌上，劉老師放映了一組各具特色、生動可愛的人物圖片，這組圖片很直觀，劉老師邊講解，邊啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自我的形象，并作現(xiàn)場描寫。在師生互動方面，劉老師采用連環(huán)發(fā)問的方式，逐漸將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課題講解范圍中來，并延伸講解話題。比如學(xué)生說，他愛好看作文方面的書，劉老師順著學(xué)生的答案再一次發(fā)問，看作文書有什么好處？學(xué)生說，可以學(xué)到好詞好句。雖然回答不夠全面，但劉老師馬上作了補(bǔ)充與總結(jié)。劉老師制作的課件十分詳細(xì)，有系統(tǒng)性，上檔次，環(huán)環(huán)相扣，既完備又留出了課堂發(fā)揮的空間。正如一排排房子，布局規(guī)范、科學(xué)，中間又植了許多花草，相得益彰。
再說說這節(jié)課的不足之處。當(dāng)然，假如讓我去上這節(jié)作文教學(xué)課，或許不足更多。當(dāng)局者迷，旁觀者清。把不足之處說出來，在于同仁之間的學(xué)習(xí)與交流，并非刻意的指責(zé)。
我以為，一次作文專題訓(xùn)練課，應(yīng)當(dāng)講解少，訓(xùn)練多，評點(diǎn)恰到好處。因?yàn)椋魑恼n與體操課、計(jì)算機(jī)課是一碼事，都是重操作性的課。既是作文訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生去操作，去訓(xùn)練。教師在講解自我介紹的寫法步驟時(shí)，可以穿插于學(xué)生訓(xùn)練之中，或是針對學(xué)生的寫作邊分析邊講解。并且，既是作自我介紹，老師為什么不可以來個(gè)自我介紹？這既給學(xué)生以示范，又能活躍課堂氣氛。因?yàn)橐还?jié)操作課，教師是要做示范的。但劉老師也做了示范，只是他沒有結(jié)合自身的例子，而是用了別人的例子。我們清楚，國家教練員，通常由冠軍獲得者擔(dān)任；我們也清楚，師父傳授徒弟武術(shù)，總是先將招法套路當(dāng)場演練一番，這便是示范。示范相當(dāng)重要，它可以感化學(xué)生，促進(jìn)傳導(dǎo)，給學(xué)生以強(qiáng)大的精神動力。學(xué)生會以老師為楷模，悉心學(xué)習(xí)。其次，劉老師在講完外貌描寫后，讓學(xué)生演練，遺憾的是，劉老師以授課內(nèi)容多、時(shí)間緊為由，置學(xué)生于不顧，繼續(xù)講他的課。他為什么時(shí)間緊？原因很簡單，講解太繁鎖了。依我之淺見，應(yīng)當(dāng)在講解完自我介紹的`步驟后，讓學(xué)生根據(jù)三大步驟完整地寫出一篇自我介紹，然后有選擇性地當(dāng)眾評點(diǎn)，這種效果會比較好。學(xué)以致用嘛，老師寫了自我介紹，學(xué)生來一篇，再結(jié)合講解的內(nèi)容，分析學(xué)生作文訓(xùn)練的優(yōu)缺點(diǎn)。
另外，課程中舉例子過多，有些例子可以壓縮，有些例子沒必要展開講解，要把時(shí)間留給學(xué)生去訓(xùn)練。比如，劉老師在舉有關(guān)愛好興趣的例子時(shí)，那例子太詳細(xì)了，簡直就是一篇優(yōu)秀的文章，這不利于學(xué)生去操作訓(xùn)練。關(guān)于后面舉新穎的事例時(shí)，一個(gè)是深山寺廟，一個(gè)是馬蹄沾香。我個(gè)人以為，有些偏題，沒有實(shí)質(zhì)性的操作技法。這正如打拳，踢腿就踢腿，擊掌就擊掌。要有可操作性，要簡潔明了。不能把簡單的事兒變復(fù)雜了，作文其實(shí)是很簡單的事，自我介紹的新穎應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在個(gè)性方面，因?yàn)閭�(gè)性與共性相反，你有的，別人沒有，不就新穎了嗎？比如課上說的孫悟空，火眼金睛，這就是新穎，別人不會火眼金睛。
關(guān)于學(xué)生在課堂上回答老師的問題，表達(dá)能力還停留在用詞方面。說得不好聽，就是連句話也不會說。并不是學(xué)生不會說話，這需要老師去啟發(fā)。比如老師問，你是什么性格？學(xué)生說四個(gè)字：內(nèi)向、害羞。老師又問，你是什么性格？另一學(xué)生也說四個(gè)字：活潑、開朗。這怎么行呢？能這樣寫自我介紹嗎？你至少應(yīng)當(dāng)說：“老師，我的性格是偏內(nèi)向型的，我不愛說話，不敢在公眾場合發(fā)表見解，我害羞。剛才老師叫我起來回答問題時(shí)，我心里還緊張呢。”
對本次作文公開課的整體印象，我用一句話概括：“一次作文公開課，一場心靈的共鳴與震憾。”再一次感謝豐城市第五小學(xué)，感謝劉老師的作文公開教學(xué)。評點(diǎn)如有不當(dāng)之處，敬請海涵。
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