幸福伴著彩繪來作文
“進取心是誰都有的，只要你善于激勵；閃光點是誰都有的，只要你善于發現�！钡拇_，只要你換種眼光去看，只要你換種心態去想，美麗就在你眼前，幸福就靠你慢慢去品味。
沒你可能想像不到：布置一下教室文化，張貼一下彩繪會讓我幾次體味到幸福。
今天下午學校把噴繪出來的圖案分發給各班，要求布置教室，顯示各班文化特色。我們下午兩節作文一節數學，我想：就等到第三節放學課外活動時間，留幾個離學樣近的同學在這兒貼吧。
可等到第二節下課我去布置這個任務時，卻臨時有了變卦：與其指定某某來做，不如看看有幾個自愿主動為班級做事的，如果真沒有的話就再指定吧。確實，對此想法我有點不敢肯定——對學生付出了很多，但總感覺他們還是不理解老師；從心里我把他們作了朋友，可總感覺他們有話不肯講；……。但我還是硬著頭皮試了試——
“一會兒放學了，誰愿意留下來張貼教室文化呀？”我把意思大致說完之后，滿懷期待地問。
“沒人愿意，都想回家呢？”李瑞冰不是回答，而是在下面發議論，當然，所有的同學還有我都聽到了這句話。大家都“哄”地笑出了聲。
我又問了一句：“誰愿意留下來呀？”沒人吭聲。
我失望地說：“被瑞冰說中了，真的就沒人愿意留下來了？那我就……”我話還沒說完，下邊傳來了一聲：“我�！蔽翼樎曂�，又是白寧。
我興奮地說：“出現了一個樂于奉獻的人，白寧，還有誰呀？”
“我。”前排右邊傳來了怯怯的'聲音。
“又出現了個無私的人——李要飛。還有嗎？”這時可真是應了“榜樣的力量是最見效的”這句話，我剛問完。
“我、我、我，”下邊邊說邊舉起了手，好像生怕自己排不上似的。
“李高陽、李亞東、李國濤、陳高威、陳鐵營……”，我邊喊著人名邊說，“好啦，夠啦，看看咱們班的這些勇士們，是我們學習的榜樣啊�！�
宣布完他們的名字后，我覺得一股幸福的暖流涌過全身——這幾個同學可是我最上心的學生，不是因為輔導學習，而是對他們進行德育教育，每天至少得找其中的一位談心，現在，教育有了效果，我能不幸福嗎？
放學了，別人都回家了，我們教室里有這七個人開始忙碌：拿錘子、釘釘子、拉圖面、評論是否水平、怎樣釘更美觀……他們說的可謂是不亦樂乎，在這里面，還有兩三個開始沒報名的人員：靜麗、李崢、夢如等。但張貼的過程并不像往書上貼貼畫那樣容易：先是墻太硬，釘子釘不進去，高陽說：“來，讓我釘�！敝鲃幽闷鹆隋N子，然后是亞東說自己個子高，釘起來比較容易，誰知一不小心，砸在了指頭上，出現了一個小血泡，我說：“別動，買個創可貼貼住吧。”他無所謂地一笑說：“老師，你也太小看我了吧，這算什么呀，我一劃破就好了。”一個小插曲讓大家的干勁更高了。
接著，又出現了一個問題：前面揭下來的“勵志、勤學”這四個字咋辦啊？有人說，扔掉吧；有人說，剛貼上沒多長時間，有點可惜；還有的說，要不貼在后面吧。于是，后墻上國旗兩邊又張貼上了這四個字。
這樣，忙活了一個小時左右，大家總算看到了自己的成績，整個教室煥然一新，勵志言語、班風班貌等，個個發出贊嘆：真好看！看著他們雖不是滿臉汗，但衣服上的白灰、手上的粗糙、還有做成事后的興奮，都讓人感受得出來。
置身在新布置的教室里，感到好看的同時，我更感到了幸福：有這么群策群力的學生，有這樣積極上進的學生，有這樣主動奉獻的學生……這都是我幸福的源泉��！
為了表示對這幾位同學的感謝，同時，也為了揚正祛邪，樹立榜樣，結束時，我對班長靜麗說：“把這幾個人的名字寫在黑板上吧，等到星期天晚上學生來到教室，他們也能知道這是誰做出的奉獻，誰是他們的榜樣�！�
靜麗在黑板最上方端端正正地寫下了一行字：“主動為集體服務的人：陳鐵營、白寧、李國濤、李高陽、李亞東、陳高威、李要飛�！�
我說：“還有你呀，咋不寫？”
“我是班長，就不用寫了，這是我份內的事情。”快言快語的她說。
幸福又一次彌漫過來——為這懂事稱職的班干部！
幸福如潮水，來了一次又一次，同學們，讓我們用心努力創造以后更幸福的時刻！
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