因為國培我幸福著的心得體會
國培20xx學習即將結束。在近兩月的網上和線下培訓中，我收獲著學科一流專家的精彩講座，收獲著同行QQ交流中的教學智慧，收獲著作業完成提交后愉悅。國培學習使我茅塞頓開，我對語教育當前的迷茫和困惑因此煙消云散，我將堅定地駕著改的航船行駛在教育的海洋，因為國培我感覺特別幸福。
北京景學校關于初中寫作目標芻議，從尷尬的作教學現狀到作教學的新經驗，提出題材、寫法、字數、情感的“放膽”，把學生的練筆作為寫作教學的切合點，最大限度的發揮和調動學生的.積極性，給我很深的啟發。
縱觀江蘇省的語綜合性學習，《到民間采風去》、《古詩苑漫步》、《黃河母親河》、《說不盡的橋》等精彩案例給我們樹立了一個個綜合性學習的案例。這些案例聯系學生生活實際，通過小組活動最大限度地發揮學生的積極性和主動性，通過學習使學生的語綜合素質得到很大提高。
東的體驗式作教學，對作教學的弊端做了很好的分析，通過體驗式教學實踐克服了學生的畏難情緒，讓學生在體驗生活的同時體驗寫作，做到有話可說，有事可寫。在導語中引發體驗，在生活中豐富體驗，在活動中喚醒體驗，在經典中誘發體驗，在知道中感悟體驗，在選題中引發體驗，在審題中激發體驗，在行中抒發體驗，在修改中提升體驗，在批閱中探究體驗，在評價中提高體驗，這給學生一個喜聞樂見的空間，學生去做能辦到的事情，降低了寫作的門檻，讓學生愿意去做，用心去寫，久而久之就提高了寫作能力。
天津的名著閱讀程設計于經典教學，閱讀了《昆蟲記》《名人傳》《三國演義》《朝花夕拾》《水滸傳》等學案，深知學情分析和材料的準備的重要性，學習了論《淺談名著導讀的方法之泛覽法》《初中名著閱讀的輻射技巧和實踐研究》《天津中學讀書活動總結》《寓學于玩——記一次名著導讀活動》，從理論上得到一定的支撐。
浙江校本教研制度的建立，王旭東的《我校語校本教研三個階段》，按照讓教研活動站起的教研活動策劃為第一階段，以學定教，師生共同闡釋本的專題教研為第二階段，第三階段為以體定教的專題教研，給我們指出了教研組織得過程，讓我們在組織教研中有可循，很有實際指導意義。
通過這些例我還認識到：一節好的語，要新在理念、巧在設計、贏在堂、成在點撥。要做到兩個關注：一是關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗。二是關注語素養。抓住語的本質進行教學，注重語素養的提高，讓學生在全面提高語素養的過程中感受語，使學生真正體驗到語的美好。
感謝國培給我們提供的這個學習平臺。我從中學到了很多，拓寬了我的視野，豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，國陪給我新的境界。我將會更加努力學習，為自己心愛的語教育譜寫新篇。
記著這個20xx，因為國培，我幸福著。
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