感受數學簡約之美作文

　　走進大師的課堂，猶如春風拂面，讓人清新而又自然，感覺名師們的課堂就是那樣簡約而又新穎。有人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數學課堂，剔除喧囂與華麗，最終變得干凈而美麗，它雖簡單，但脫離膚淺，而成為一種風格，成為一種氣質，成為一種內涵，成為一種深刻。

　　前段時間，有幸聆聽了著名的小學數學特級教師徐長青老師的學術報告。徐老師語言生動活潑，肢體語言及其豐富，給人留下了深刻的印象，整場報告我們都在歡聲笑語中輕松的度過，徐老師的報告太精彩了。教學的藝術，藝術的教學，在徐大師的身上體現的淋漓盡致。

　　以前去聽報告的時候總是會記下很多的東西，但是這次聽徐老師的報告卻沒有記下多少，現在細細的回想，那場報告卻歷歷在目。在這場報告中徐老師不僅展示給我們顯性的數學知識，還滲透了解決問題的思想方法。

　　聽完徐老師的講座，更是讓我產生思想震撼，他從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。他提出“三不講”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎和生活經驗而言的;學生自己能學會的，教師不講，這里強調的是還給學生學習的主動性權;學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本。對呀!簡約教學，我們天天說要以人為本、以生為本，如果我們的數學教育走向簡單，不因形式的復雜與繁瑣而讓學生遠離學習，這不正是一種真實、自然、以人為本的學習嗎?正如徐老師那樣，徐老師僅僅借助一支粉筆、一張白紙和一張嘴就把報告做的如此精彩，這不是很值得學習和借鑒的嗎?感受最深有兩點，現分享與大家：

　　1、先出示一個正方形，用數字“1”來表示，接著出示四個正方形，但新增加的三個顏色不同，問現在有幾個正方形，你怎么看出來的？再依次出示增加5個正方形，問學生下一幅應該是幾個正方形？你怎么想出來的？此時，學生已經思考得出了規律：是若干個連續奇數相加的和，即是1+3+5+7+9+……，又進一步思考，看出結果就等于加數個數的平方。徐老師又帶著學生走了一步：看到用幾的平方表示的結果，你想到了什么圖形（正方形）？再一次體驗數與形之間的密切聯系。然后學生用發現的規律解決一些問題：

　　1+3+5+7=（ ）2

　　1+3+5+7+9+11+13=（ ）2

　　1+3+5+7+5+3+1=（ ）2

　　通過以上這個“應用”，徐老師順利進行到第四環節的拓展總結：32+42=52，即畢達哥拉斯定理。怎么樣來證明？數字解決不了的時候，就可以借助“形”，學生體會了數形的相互轉化。

　　2、哲變思維:數學應該教思維，而不應該單單教公式。

　　徐老師先出示高斯定律，讓大家說算法，然后又出示梯形的一堆木料，讓大家算一共多少根？進而聯想到梯形的面積。形象揭示了數形結合，完美詮釋了以微簡約。由此我也看到了自己知識面的.狹小。

　　簡約教學追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現突出核心目標。徐長青老師所提出的簡約教學吸收了中國傳統文化的簡約思想，“化繁為簡”、“博觀而約取，厚積薄發”，這一理論的追溯，恰恰體現了簡約教學的正本清源、返璞歸真的實踐特征。

　　在今后的教學中，我也會致力于教育教學的探究，雖然成不了名師，但我也應該有自己的教學風格，有一個學生喜歡的課堂，有一個發展學生的課堂。

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