初中第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)
本學(xué)期的工作，仍以我的教育理想“培養(yǎng)孩子做一個(gè)有思想意識(shí)和習(xí)慣的人”為中心，從兩方面繼續(xù)探索：培養(yǎng)讀書(shū)興趣與習(xí)慣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
一、培養(yǎng)讀書(shū)興趣與習(xí)慣
整體思路仍是：以閱讀傳統(tǒng)通俗演義小說(shuō)為主要內(nèi)容，主要是《水滸傳》；認(rèn)真上好閱讀課，激勵(lì)孩子課外閱讀；引領(lǐng)學(xué)生普遍在校信通中建立博客，通過(guò)博客，讓學(xué)生方便地相互交流讀后感及其他作文，來(lái)提高學(xué)生的讀書(shū)興趣與作文興趣，進(jìn)而達(dá)到以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)同步提高的目的；繼續(xù)《論語(yǔ)》背誦，本學(xué)期至少要背完前五篇。
具體做法如次：
學(xué)期初，結(jié)合學(xué)生暑假中的讀書(shū)情況、寫(xiě)作情況與《論語(yǔ)》背誦情況，特別是結(jié)合有博客的同學(xué)寫(xiě)的參加校信通網(wǎng)站暑期書(shū)香班級(jí)評(píng)選活動(dòng)的優(yōu)秀作文，開(kāi)一次暑假讀書(shū)與寫(xiě)作總結(jié)會(huì)，給《論語(yǔ)》背誦冠軍、讀書(shū)冠軍和寫(xiě)作冠軍頒發(fā)獎(jiǎng)品。在會(huì)上明確提出：以后，每個(gè)學(xué)期末，以一學(xué)期為單位，評(píng)《論語(yǔ)》背誦冠軍和讀書(shū)冠軍，頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品；每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校頒發(fā)的三好學(xué)生、優(yōu)秀生等所有的獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品，均與該學(xué)期的課外閱讀與《論語(yǔ)》背誦要求相聯(lián)系，凡完不成這兩方面要求的同學(xué)，必須在假期中補(bǔ)完，下學(xué)期初才能補(bǔ)領(lǐng)上學(xué)期的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品；每個(gè)學(xué)期初，對(duì)假期中的讀書(shū)、《論語(yǔ)》背誦與寫(xiě)作情況，都要像這次一樣進(jìn)行總結(jié)并頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)這些，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、寫(xiě)作興趣與《論語(yǔ)》背誦興趣，為讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)個(gè)好頭，并使課外讀書(shū)和《論語(yǔ)》背誦在假期中也能盡可能地得到延續(xù)。
閱讀課上，充分利用學(xué)生博客，主要借助學(xué)生的讀后感類(lèi)博文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)讀書(shū)情況進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)；經(jīng)常倡導(dǎo)、提醒學(xué)生相互訪(fǎng)問(wèn)博客，并對(duì)此做得好的同學(xué)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)。此外，繼續(xù)上學(xué)期的.做法，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)，讓閱讀課既做到以讀為主體，又盡力使閱讀課形式時(shí)有變化，并能及時(shí)解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。課外閱讀方面，仍按原來(lái)的做法，即每天精心布置作業(yè)，早布置作業(yè)，讓學(xué)生利用在校的課余時(shí)間盡早完成，為課外閱讀提供盡可能多的時(shí)間保證；隨時(shí)隨地了解、過(guò)問(wèn)讀書(shū)情況，多與家長(zhǎng)交流，了解、過(guò)問(wèn)孩子的讀書(shū)情況，贏(yíng)得更多家長(zhǎng)的支持配合。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)階段性的交流與總結(jié)，為下一階段的讀書(shū)打基礎(chǔ)。
《論語(yǔ)》背誦上，本學(xué)期計(jì)劃整體上背完第四、五兩篇共54則，同時(shí)完成已背過(guò)的第一、二、三、十五篇共108則的復(fù)習(xí)。具體做法仍是，每天都有背誦任務(wù)，早讀時(shí)間，天天都要檢查背誦情況。利用課前、放學(xué)站路隊(duì)時(shí)間，隨時(shí)復(fù)習(xí)。此外，加強(qiáng)引導(dǎo)，形成爭(zhēng)做學(xué)期《論語(yǔ)》背誦冠軍的局面，激勵(lì)記憶力好的同學(xué)在完成整體背誦的基礎(chǔ)上背得更多，爭(zhēng)取至少有5名同學(xué)背到《論語(yǔ)》第七篇甚至更多。
二、問(wèn)題意識(shí)到的培養(yǎng)
在課外閱讀與背誦中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)、看法，是培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)的途徑之一。日常學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)中，更是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主渠道。
問(wèn)題提出的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉。因此，在課堂教學(xué)中，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉所學(xué)內(nèi)容。在讀熟的基礎(chǔ)上，先自己思考，看看針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題中哪些自己可以解決，哪些無(wú)法解決。然后，以四人小組為單位，提出自己不懂的問(wèn)題，小組解決。解決不了的問(wèn)題，集體討論解決。最后，教師總結(jié)，對(duì)必須掌握的知識(shí)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生未能提出的問(wèn)題，由教師提出，引導(dǎo)學(xué)生解決。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，繼續(xù)堅(jiān)持辯證地處理所謂“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的關(guān)系，即針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，確定是用“素質(zhì)教育”還是“應(yīng)試教育”的方法，抑或是二者兼用的方法。這一點(diǎn)，在我的《“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”摭談》、《有關(guān)“智慧教育”的兩點(diǎn)管見(jiàn)》及以往的工作總結(jié)中均有論述，不再贅言。
以上是以往的做法。在繼續(xù)以上做法的同時(shí)，在閱讀課上，我將通過(guò)班級(jí)博客圈，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)的作文，尤其是讀后感類(lèi)作文，通過(guò)比較讓學(xué)生明白什么是一般想法，什么是獨(dú)特的個(gè)人想法，進(jìn)而讓學(xué)生在有問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上，初步有思考獨(dú)特、發(fā)人之所未言的意識(shí)。在課堂教學(xué)方面，我將更加深入地鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正做到不放過(guò)一個(gè)問(wèn)題，對(duì)教材中的每個(gè)問(wèn)題都做到心中有數(shù)，以更為從容地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。與課堂教學(xué)相關(guān)的鉆研教材將是我本期工作的重中之中。
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