轉變園長角色，提高管理水平工作心得體會
一、改革背景
1.傳統弊端必須改
在管理過程所重視的只有目標與權利，所思考的就是如何運用權利去實現目標。
管理過程只有管理者運用權利單向驅動走向目標的積極性，沒有被管理者享有民主雙向互動實現目標的積極性。
2.《綱要》理念要求改
以人為本：這個“人”既包括被教育者幼兒，也包括教育者保教人員。
為人服務：倡導教育是服務，即教育是為人的有效發展服務。通過為人服務調動人的積極性來達到為實現目標服務。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒健康成長服務的。”
新《綱要》要求園長轉變角色：從運用權利單向驅動教師實現目標的管理者——運用權利與教師雙向互動，以實現目標的服務者。
3.課題研究需要改
我園貫徹《綱要》精神，開展"在一日活動中建構積極有效的師幼互動"的課題研究，為教師建構積極有效的師幼互動服務。
二、改革措施
1.建立互動型的學習機制，為支持教師轉變觀念和專業成長服務
我們管理改革實踐嘗試從五個方面入手，建立互動型學習機制。
五種形式的互動學習：
☆教師個人自學基礎上與同伴互動學習
☆教師之間以年段教研組為平臺的互動學習
☆教師與園聘專家的互動學習
☆國家課題組專家來榕與教師互動
☆園內外教師互動學習
2.強化民主型決策機制，為支持教師發揮智慧參與課題研究決策服務
四項重大決策民主化：
☆課題選題決策民主化
☆課題方案設計決策民主化
☆一日活動課程改革方案決策民主化。
☆晨間戶外活動等改革方案決策民主化
3.完善支持性課題研究機制，為支持教師積極投入研究實踐大膽創新服務
機構支持
經費支持
信息支持
研討支持
專家支持
4.構建合作型研究制度，為教師走進新《綱要》積極開展園本教研活動服務
園本教研是新一輪課題改革所積極倡導的`立足幼兒園本身實際，根據《綱要》、針對園情，以研究解決有助于提高幼兒園教育質量為主要任務的經常性教研活動。
以四合作的方式開展研究活動。
小結：
1.轉變觀念，樹立“以人為本”管理意識和“服務、支持”的管理理念，是園長轉變角色定位，改革幼兒園內部管理的動力源。
2.立足園情，扎根研究實踐，在實踐中找到決策依據和行動措施，是園長實現科學管理，增強管理改革針對性與實效性的有效途徑。
3.專家引領，整合管理資源，充分發揮各方面積極性和創造性，是園長取得管理成效、實現管理目標的重要保證。
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