要一改再改的演講稿

　　我今年被集團軍評為學理論典型，做了四次演講，一次比一次受歡迎．原因之一，是我每講一次，都能針對反饋，對講稿修改一次．

　　開始的講稿寫法上像材料，每一段開頭有觀點，可往往就一兩句帶過．講第一場，聽眾反應有點跟不上我的思路，于是講第二場時，我在開頭的觀點前面再加上過渡的引子，使聽眾更加容易進入情景，更加了解我要說的觀點和例子．比如，在講到基層學理論時間少的問題，我就加上了“基層理論學習難，很重要的是時間問題，沒有專門的大塊時間，而零碎的時間像泥鰍一樣滑，稍不注意就一閃而過，對此我采取的辦法是用周密的計劃，把零碎的時間串起來”．在講到學習方法很重要時，我也加上了一個過渡：“大家還有這么個感覺，學理論也下了很大的功夫，怎么總不見效果，我的體會是學習方法很重要．”這樣每段前面都注意加一點過渡，就循循善誘，聽眾就被我牽著走．

　　在講完第二場時，我問了一些聽眾，反映聽起來很順，但就是在每一個問題后還少了點啟迪和升華．最好在每一個問題的結尾處再來一點升華的總結，于是我就在每一個問題或一段后面，加上畫龍點睛警句：比如講完學習時間問題，我加上了“所以，說基層沒時間也確實沒時間；說有時間也真的有時間，關鍵的關鍵就看你有沒有長計劃、短安排，有沒有擠的意識和壓的精神”．在學習效果那段后面，我又加上了“所以，學習的方法特別重要，方法科學、得當，就能事半功倍；反之，只會事倍功半”．這樣，就使聽眾很滿足，既聽了我的報告，又能學到經驗，就完整了．

　　第四場報告是在師教導隊，聽眾基本上是戰士，我們報告團的兩名戰士的報告博得熱烈的掌聲，他們說戰士的報告更貼近戰士．這使我想到我的稿子是機關干部修改的，有些例子是針對機關干部選擇的，比如在講到學理論有用的問題時，就是選擇我如何給首長、機關當好參謀的例子，這對戰士和基層干部貼得就不緊，于是我當晚就準備了兩個例子，一個是針對基層干部的，講我學了心理學后如何把學到的心理學原理運用到做戰士的思想政治工作上，使基層干部從這個例子中感到學了理論，確實能提高工作的效率；一個是針對戰士的，戰士對學理論最大的模糊就是上面叫怎么干，就怎么干，認為不需要學理論，我就舉反對“兩個凡是”和堅持“實踐是檢驗真理的唯一標準”的例子，從而使戰士認識到，只有提高理論修養，才能保證行動上和黨中央保持一致，使槍桿子永遠聽黨的話，跟黨走．就這樣，我針對聽講的對象，適當確定講的例子，最大限度地和聽眾溝通，引起共鳴，取得了較好的演講效果．

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