德育工作經驗交流

　　德育工作經驗交流：理想 細節 環境

　　做了三年的班主任，跟大多數老師的感覺一樣——班主任工作勞心費神，讓人覺得身心疲憊。以前我也常常跟學生較真，生氣，常常用學生的錯來懲罰自己。在不斷地反思中，我心態變得平和了。下面我將用一些實例來支撐我的觀點，交流三點我做班主任的心得體會。本次交流的關鍵詞是：理想、細節、環境。

　　一、用遠大目標引領學生主動發展

　　人的內心深處都有向真、向善、向美的愿望。教育的奧秘在于喚醒和激勵。剛接手這個班，作為小學階段最高年級，在第一次班會課上，我覺得有必要跟同學們談談人生的理想。盡管他們小，不能真正意義上明白“理想”，但最起碼能給學生一個美好的念想。于是拋出了“你希望自己成為一個什么樣的人？”這一話題。一方面引導學生自覺不自覺地思考自己人生的遠期目標，另一方面也可以以某個角度了解學生的內心世界。在平時的教學管理中，有哪位學困生不做作業了，我就會對他說：“王警官，你怎么能不做作業呢？”用諸如此類的話語來激勵他們的上進心。

　　在平時的工作中，我又發現學生的新花招。考試時為了取得好成績而不擇手段。把答案藏在筆套里已經過時了，新穎的做法是用手摸額頭表示A，摸鼻子表示B……更觸目驚心的是一種新型的筆和紙，把答案寫在紙上一點兒看不出來，但用配套的筆一磨，答案就躍然紙上。發現了這種情況，我特意召開了一次班會，討論了這個問題的嚴重性。苦口婆心地告訴學生做人的道理：在理想追尋的過程中，容不得半點摻假。做人是第一！我很關注學生真情的教育。

　　老師們肯定有這樣的體會：監考時發現好多學生試卷做好后沒事干，玩筆者有之，看天花板的看天花板，用嘴吹頭發玩，實在無聊就趴下來發呆。真是五花八門，千姿百態。認真檢查試卷的人甚少。每每見到這種情況，我就在思索，而且久久不能釋懷。問題到底出在哪兒？老師有沒有責任？學生為何不能提前交卷？成績名列前茅的學生期中、期末考試時為何不能免考？我們處理問題從學生的角度出發了嗎？怎樣才能處理好這一切，并能引導學生合理地分配時間，科學地安排時間？我依照這種想法在一次單元測試中做了嘗試：果然是意料之中的情形，同學們做好試卷后沒幾個在認真檢查。絕大多數在熬時間，或想歪主意。于是我宣布，只要同學們查出一個錯誤，老師就給你雙倍的分數。檢查過了可以提前交卷。他們立刻行動，樂此不疲，多多少少檢查出了錯誤。我也兌現了承諾，幾乎每個人的分數后面都有一個加分。個個喜氣洋洋。評價試卷時，我跟他們交流，加給你們的分數其實是一把雙刃劍，既代表你取得的成績，又看出你的馬虎程度。大家答題時完全可以細心點，做好后認真檢查，但同學們態度不夠端正。今天老師送的不是分數，而是要讓你們銘記一生的道理。我看契機已到，又讓他們想想自己的目標，讓他們明白，在人生成長的路上，孩子們就是在犯錯誤，改正錯誤中進步。追尋理想要用心。通過這件事，我明白了，在班主任工作中，離不開與學生斗智斗勇。

　　二、從小處著手，把工作做細做好

　　眾所周知，教育在某種程度上就是培養學生良好的行為習慣。而習慣養成就是一個持之以恒的過程。

　　在培養學生衛生習慣、學習習慣上我花費了大量的盡力。在我的支持下，學生也養成了一些好的習慣。

　　戴紅領巾是件小事，就是因為事小，學生常常會忘記。我班就安排值日生每天都督查，記載。后來聽一家長說，有一個女生怕忘戴了，竟然睡覺時也不拿下。我知道后，驀然覺得我工作的教條。反思后決定，讓堅持戴紅領巾的同學說說他們好的做法。有一點說得很好，每天放學后把紅領巾記在書包帶上，第二天背書包時一眼就能看到了。上次領導突擊檢查時，我班的紅領巾佩戴情況很好，這就得益于對學生行為習慣的培養。這件事留給我的.啟發是班主任工作要用心做細。

　　有了這次經驗，我把衛生區打掃工作又做了重新的細化。保證每人有崗位，每節臺階包干到人，并專人負責督查。每到周五，同學們拿著小桶、刷子，一個值日生用大桶拎來清水，放好洗衣粉。其他值日生取一點。一人辛苦，一家幸福。省的大家樓上樓下亂跑。同學們很快就把樓梯、平臺刷得光可鑒人。打掃完以后，拖把必須洗干凈、擠干后再提到教室后，再整齊的掛在墻上，抹布洗凈平鋪在欄桿上晾干，以待下次再用。總結衛生打掃情況時，我用非常夸張的語言來激勵他們：胡老師爬樓梯，只要看臺階就知道有沒有到班級，因為我們班樓梯打掃得最干凈。自我感覺，這是我班級管理中做得較為成功的一點。

　　三、用健康的環境推進學生的和諧發展。

　　人賴以生活的外部環境，對人的作用很大，甚至可以說，有什么樣的環境，往往就有什么樣的人。因而，我努力營造一個平等的育人環境，班干部全部都是毛遂自薦，競爭演講，再有學生選舉產生。這樣有一定的說服力。學生也會樂于服從管理。我還重視班級的衛生環境和文化氛圍的創設。政教處出臺的每周主題教育成為我管理班級的有力抓手。在落實的過程中，我發現隨手亂拋亂扔的現象似乎少了。為了推進這項工作，晨會課時，我跟他們交流：“有沒有人撿過錢？”“見過。”“假如給你三次的機會，你會撿幾次？”“當然三次。”我們交流了很多，最后我啟發學生“有一種行為很美，比金錢更可貴。那就是撿校園里的垃圾。同學們，你們撿起來的不僅僅是垃圾，而是一種文明。”最后我倡議大家“把垃圾當錢撿，人人爭做文明人。”再加上老師以身作則，效果較好。倘若有人違反校紀校規，就采取“良性懲罰”，他會義不容辭地當上班級的“義務保潔員”，負責一周的衛生督查工作。從懲罰中讓他們明白：遵守紀律的重要性，增強他們的責任心。

　　美國最有影響力的教育家詹姆斯.多布森說：“許多犯罪的人，正是教師從未嚴格要求學生、制止學生的不良行為、教會學生控制自己沖動的結果”，同時主張“有分寸的處罰一下孩子會收到令人懣意的效果。”孫云曉先生也曾經說過：“沒有懲罰的教育史不完整的且脆弱的教育。”在呼喚“良性懲罰”的同時，更要把握好度。一切要以愛作為基礎，目的是更好的幫助學生發展。切不可成為“摧殘孩子幼小心靈的黑手”。

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