那個(gè)老師作文

　　***，對(duì)于他的印象很少，但很清晰。

　　第一次看到語(yǔ)文報(bào)上有原始一中教師*的一篇文章《冬日的麻雀》，我就感到原始一中竟真是一個(gè)臥虎藏龍之地竟也隱逸著這樣一位老師，對(duì)生活觀察的如此細(xì)致入微，讓作為同樣生在北方長(zhǎng)在北方，聽(tīng)著麻雀喳喳叫的我深感慚愧。第一次發(fā)現(xiàn)，那每天飛在我們頭頂上的小東西竟也這么可愛(ài)。

　　第二次是聽(tīng)到他的演講，那是關(guān)于激勵(lì)我們奮斗高考的。他那精彩的演講內(nèi)容我已經(jīng)不記得了，但卻清楚的記得演講結(jié)束后的那陣陣掌聲，足足持續(xù)了幾分鐘。如不是下一位主任還要發(fā)言打斷了我們的掌聲，恐怕這掌聲還不一定要持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間呢。 第三次是高考時(shí)，他要帶領(lǐng)文科生去職教參加高考。那次我拿著打氣筒給朋友的'自行車打氣之后，他說(shuō)：“讓我用一下。”我遞了過(guò)去。他用完后還說(shuō)了聲“謝謝”現(xiàn)在的我都不記得自己是否回了句“不客氣”，但他的那聲“謝謝”至今回響在耳畔。

　　第四次見(jiàn)他，我感到很慶幸（我們的語(yǔ)文老師由于某種原因不能來(lái)為我們上課了，由他來(lái)代課）。他沒(méi)有多說(shuō)些什么，可那一節(jié)課他的聲音好象從未暫停過(guò)。即使他有停頓的時(shí)候但也會(huì)有回音來(lái)填補(bǔ)。他給我們講了質(zhì)檢二的作文。談笑間，我可以感受到在他身上有那么多的流行元素，但也還保持著中國(guó)文人最起碼的傳統(tǒng)。他帶領(lǐng)我們看了一張報(bào)紙（不同于數(shù)學(xué)老師領(lǐng)我們讀報(bào)紙）他完全用語(yǔ)文的眼光來(lái)欣賞報(bào)紙的內(nèi)容。他講了報(bào)紙的標(biāo)題，例如某某標(biāo)題運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、擬人、排比、借代、通感……我驚嘆，我從未注意過(guò)這些，盡管我也會(huì)看報(bào)紙。一直以為習(xí)以為常的東西竟暗藏玄機(jī)，我有些明白為什么自己的語(yǔ)文成績(jī)不理想。一切都源自我對(duì)生活的漠然。正如*最后說(shuō)的那句話：什么是語(yǔ)文？語(yǔ)文即生活，生活處處有語(yǔ)文。

　　的確，生活中不是缺乏美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛……

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