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小學校本工作總結

時間:2022-12-04 01:04:26 學校工作總結 我要投稿

小學校本工作總結范文

  教育的中心和靈魂在學校,課程改革的根本依托在學校,“基于學校,為了學校,在學校中”是校本教研的基本理念。它以新課程為指導,以促進每個學生發展為宗旨,以教師為研究的主體,以解決教學中實際存在的問題為依托。近年來,我們堅持理論學習,立足實踐,不斷反思,不斷改進,不斷深入,不斷發展,把我校校本教研工作推向前進。

小學校本工作總結范文

  我們的目標是:擁有一支學習型、專業化、反思型、研究型的教師隊伍,全面提升新課程改革和實施的能力和水平。

  我們的宗旨是:樸實、踏實、求真、創新;不造勢、不作秀、不做表面文章,不追求轟動效應,而是基于學校,立足教師,源于課堂,研究真實的問題,創新真實的做法,追求真實的成效。

  我們的思路是:理論與實踐相結合,個體與群眾相結合,個案與研討相結合,反思與實踐相結合。

  一、校本教研在我校日益突出的作用體現

  (一)保障了課程改革的深入,校本教研解決了新課程實施中教師所面臨的各種具體問題,總結經驗,提升理論,探索規律,提高實踐水平,保障課程改革向縱深發展。

  (二)促進了教師的專業發展,校本教研把教師從單純的課程執行者的角色解脫出來,使其成為新課程的研究者、開發表、創造者,幫助教師克服職業倦怠,實現個人價值,享受專業幸福,促進專業發展。

  (三)推動了學校文化建設。校本教研創設了教師之間相互學習、相互切磋、相互交流的學校教研文化環境,形成了教師對教研共同追求的價值觀和信念,使學校不僅是學生發展的場所,也是一個促進教師發展與提高的學習化、研究化的共同體。

  (四)提高了教育教學質量,校本教研中教師諸多變化(),從研究教材教法到全面研究學生;從重結論到重過程,從以前的孤軍奮戰到現在的同伴互助,這些可喜的變化,對提高教育教學質量起了重要作用。

  二、完善規章制度,確保校本教研高質高效

  為了讓校本教研和學校開花結果,我們建章立制,形成了制度健全、責任分明、措施得力、全員參與、通力合作的校本研究運行機制,使校本教研由被動為主動,由無序變為有序,由低效為高效。

  (一)校長責任制。

  把校長作為校本教研的第一責任人,切實樹立科研興校的辦學理念,把校本教研作為頭等大事來抓,規劃校本教研的發展;發揮領導帶頭作用,深入校本教研一線,成為校本教研活動的組織者、指導者和合作者。

  (二)完善能調動教師研究內驅力的管理制度

  1、學習制度。按照“先培訓,后上崗,不培訓,不上崗”的要求,制訂培訓計劃,根據培訓計劃,在理論學習上,采取集中與分散相結合,自學與推薦相結合,組織教師認真學習研究相關學科的理論,我們采用了領導輔導講座,骨干教師月研討,學科優秀教師跟蹤指導等學習方式,形成維持型教師“拉著走”,成長型教師“領著走”,成熟型教師“自己走”,能手型教師“帶頭走”,研究型教師“示范引領走”的格局。

  2、課題研究制度。讓教師從日復一日的教學中遇到的小問題出發,開展微型課題研究,微型課題研究的是具體的小問題,但又不是一已的,個別的問題,而是由點及面,推而廣之的,教師都普遍關心的“類問題”,微型課題研究真正源自教師的內在需要,讓教師成為校本教研的主人,教師的主體性得到了更好的體現。

  3、教師集體備課制度。教師集體合作研究是校本培訓的標志和靈魂,以“集體備課、智慧共享”的思想,開展單元備課、課時備課、主題備課研討。

  4、聽評課制度。一是要求學校行政領導要有的的,有計劃聽新調入教師、青年教師、骨干教師的課。二是要求學科組內互聽互評,打破年級、年段的界限,評課時寫好發言稿,評課完上交材料。

  5、群體教師周報告制度。以廣大教師為主體,教研與科研培訓相結合,開展每間周一次的主題例會和學科教研活動,活動中,教師走向前臺,將自己收集、記錄的案例、課例作為研究培訓資源,進行剖析。

  (三)健全促進校本教研持續發展的保障制度

  1、學校加強教研組建設,明確教研組長職責,推行教研組長負責制,以教研組為基本單位,以集體備課為基本形式,以課例研究為基本載體,以全員參與、全程反思為基本要求,以通力合作、深化交流,融合吸收為基本準則,形成共同的教研目標,合理的分工,固定的交流平臺,確保校本教研務實,高效。

  2、做到“四個保障”:時間保障,確定校本研究日,為教研組開展校本教研提供時間保證;組織保障,建立“領導小組決策調控——專家咨詢指導——教導處具體負責——教研組落實——教師群體開展實施”的運行機制;物質保障,要針對性為教師訂閱相關教育教學書籍、報紙、雜志、音像資料,印發學習培訓資料。

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