《課堂教學的顛覆與重建》讀后感

　　封底這樣寫著“杜郎口中學的課堂改革這幾年那么響，但如果和樂陵市實驗小學的課堂改革比起來，只能算改了一半！”這是中國教育報徐啟建先生的如是評價，激起了我一讀為快探其究竟的欲望——是什么，成就了如此一部教育傳奇？

　　翻卷，吸引和感動我的已不僅是故事，更是陶繼新老師與李升勇校長之間在對話中思想與思想的碰撞，智慧與智慧的交融，人格與人格魅力的交相輝映，不斷升騰、編織成一道絢爛的彩虹，時時閃現于字里行間，并逐漸化為一股直擊心扉的力量。

　　讀畢，疑竇頓消。

　　此書的價值，在于掩卷時的豁然開朗：它所要告訴我們的，不僅僅是樂陵市實驗小學走在大語文教育改革這條路上做了什么，更重要的是闡明了一種路徑和改革的可能性，以及其中所折射出來的理想情懷、思想含量、智慧閃光所帶給讀者的豐富啟示。

　　全書的結構，以鏡頭轉換的方式呈現。從“在學習中借鑒，在借鑒中超越”到“釋疑解惑，在反思中不斷前行”，再到作為“附錄”部分展現李升勇校長成長歷程的篇目“從民辦教師到名校長的傳奇經歷”，不僅從多個層面全景式地介紹了樂陵實小課堂改革的經歷，還為我們提供了多個視角，去解讀一個經濟欠發達地區的薄弱學校成長蛻變的秘密——樂陵實小如何把“回歸”作為自己的辦學追求，讓教育回歸于生活、回歸于農業、回歸于兒童、回歸于游戲的理念，把一所近乎“破產”的小學打造成了在全國深具影響力的課堂改革明星學校。其中，既有李升勇這位被稱為“語文課堂教學顛覆第一人”“教育家式的”校長，對改革過程的敘述，也有他高屋建瓴地理論升華，更有陶繼新老師畫龍點睛的評論，可謂是關于學校改革特別是大語文教育改革的一部“寫真集”。同時，更為讀者揭示了陶繼新與李升勇這兩位教育大家獨特的個人魅力。

　　對話這種形式，更能激活對話雙方的生活體驗、即時捕捉因碰撞而成的思想火花，更關注情的溝通，融入心的接納，形成思的泉涌，知的創生，所以也更具生命活力。倘若說日復一日的韜光養晦、年年月月的積淀是“水”，那么對話就是“閘”，選取適當角度打開它，思想與智慧的河流就會汩汩而出。這種彼此精神敞開心靈相應的互動交流，為我們呈現出的對話就是鮮活、生動、真實的。《課堂教學的顛覆與重建》的魅力，正緣于此。

　　縱觀全書，對話者的真知灼見與哲思飛揚的精妙之語俯拾皆是。諸如陶繼新老師所言的“只要‘致良知’，學習任何東西都可以進入到游刃有余的境界之中，當然生命也就有了它本應有的意義與價值。”“幸福就是久存于生命個體心中的那份具有高尚情結的快樂。”……；諸如李升勇校長的“不唯書、不唯上、只唯實”“從課程標準中來，到學生生命需求中去”“課堂本質在于文化的涵養”“教材等于文本與生活的總和”“人生的價值在于福澤他人。”……一句句，猶如一串串若隱若現的珍珠，常常在不覺中美麗眼球和心靈，讓你時時收獲著耳目一新的感覺。

　　《顛覆與重建》告訴我們：陶繼新老師與李升勇校長以行者的姿態，在各自的路上做著的實際上是同一件事情：為教育而作為而擔當。行者跋涉的足跡超越生存常規而追求卓越發展，超越曲背躬耕而挺起精神脊梁，超越生命個體興衰而高揚中華民族的偉大魂魄。

　　思想，在開拓者踽踽而行的身后延綿成路。智慧，在行者朝向光明的執著足跡里，熠熠生輝。

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