《推敲》教案賞析
看了特級(jí)教師賈志敏《推敲》的教學(xué)實(shí)錄,感覺(jué)親切輕松,整堂課給人一種清新的感覺(jué)。
給我感受最深的有這樣幾點(diǎn):
一、精彩的導(dǎo)入。
賈老師的導(dǎo)入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過(guò)“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”單獨(dú)、合起來(lái)不同的意思,引入“東”“西”分開(kāi)、合起來(lái)的不同意思。最后引出“推”“敲”,引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話題,學(xué)生時(shí)而議論紛紛,時(shí)而捧腹大笑,時(shí)而精彩作答,增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。
二、實(shí)踐的訓(xùn)練。
在對(duì)課文內(nèi)容概括的時(shí)候,賈老師通過(guò):(1)賈島在()去(),結(jié)果()。(2)他對(duì)詩(shī)中的()字究竟是用()還是()猶豫不決,甚至于()。(3)結(jié)果沖撞了(),()和賈島一起商量,()認(rèn)為還是用()好。理由有三:1、()2、()3、()。這樣三條填空,讓學(xué)生反復(fù)練說(shuō),最終比較流利的說(shuō)出一段話。正是通過(guò)課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、對(duì)學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)。
1、“這一句,完全可以做別人的示范”
一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí),讀了一大段,只有最后一句,讀得稍微好些。賈老師沒(méi)有婉轉(zhuǎn)地批評(píng)他,也沒(méi)有置之不理,而是出人意料的對(duì)他讀的`最后一句,大加贊揚(yáng)。“哎呀,最后一句讀得真好!完全可以做別人的示范,請(qǐng)你把最后一句再給大家示范一下。”學(xué)生十分激動(dòng),因?yàn)檫@也是他所沒(méi)有預(yù)料到的。他在賈老師的鼓勵(lì)下,把最后一句又讀了一遍,這一遍讀得更好了。我想:這個(gè)孩子以后一定會(huì)更愛(ài)讀書(shū),更愛(ài)有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn),不斷提高學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)生才可能真正喜歡閱讀,真正喜歡有感情的朗讀課文。
2、“不要緊,沒(méi)關(guān)系,再來(lái)一次”
一個(gè)女同學(xué)在讀到最后一段時(shí),短短的一行字,竟出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。“斟酌”讀錯(cuò)了,停頓也沒(méi)有停好,十分地不熟練。賈老師并沒(méi)有著急,而是耐心的指出了學(xué)生的錯(cuò)誤,同時(shí)和藹可親的對(duì)她說(shuō):“讀得不好,主要是我們沒(méi)有預(yù)習(xí)好,沒(méi)有多讀幾遍。不要緊,沒(méi)關(guān)系,再來(lái)一次,一定會(huì)讀好的!”那個(gè)女生定了定神,又讀了一遍,讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導(dǎo)上,不斷鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,這也是使學(xué)生朗讀水平不斷提高的一個(gè)原因吧。[
賈老師的課堂有充滿情趣化的語(yǔ)言,鼓勵(lì)的聲音,學(xué)生受到了潛移默化的感染,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語(yǔ)文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識(shí)。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。
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