如何把有意義的事情做得有意思
評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，而且仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。對(duì)于一節(jié)課我們往往強(qiáng)調(diào)文以載道的傳統(tǒng)，是不是有意義，有多大意義，一直非常重視。聽(tīng)課后與老師交流更多的是知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)如何突破等，更多的是站在教育立場(chǎng)看問(wèn)題、想問(wèn)題。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，看到學(xué)生毫無(wú)興趣地聽(tīng)課時(shí)，是不是更應(yīng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)思考：學(xué)生愿不愿意學(xué)，學(xué)沒(méi)有學(xué)到，學(xué)到多少。
10月13日，正逢小教部到我校聽(tīng)課，我陪低年級(jí)語(yǔ)文教研員走進(jìn)賈春暉的課堂。她不是我校在編教師，因?yàn)槌袚?dān)諸多工作的出色表現(xiàn)，有機(jī)會(huì)擁有了第一批孩子。進(jìn)入班主任角色很快，而且承擔(dān)語(yǔ)數(shù)雙科教學(xué)，面對(duì)一年級(jí)的這些小淘氣，更有自己的小妙招。今天她選擇了拼音教學(xué)，采用情境教學(xué)法。課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一同走入老師的愉悅教學(xué)中，沉醉于海南的.椰樹(shù)、海上的月亮、耳聽(tīng)音樂(lè)吹海風(fēng)，在這樣的情景下，認(rèn)讀、書(shū)寫、拼讀ie、üe、er，學(xué)生饒有興致地學(xué)習(xí)了復(fù)韻母。在ie—ye，üe—yue的教學(xué)中，以故事引入，讓學(xué)生觀察其變化，區(qū)分韻母與整讀音節(jié)，化難為易。40多孩子全身心投入，目不轉(zhuǎn)睛地跟著老師學(xué)習(xí)，就連我也一起徜徉在拼音的學(xué)習(xí)中
孩子們樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，讓我對(duì)這位年輕教師刮目相看：一個(gè)半月的學(xué)生訓(xùn)練，是何等地高效。這不禁讓我想起行動(dòng)著的思想者——?jiǎng)⑴碇サ囊痪湓挘阂还?jié)課要在有意思中接受有意義的東西。
賈春暉的這節(jié)課，我看到了有意思，更多的是情趣。教師設(shè)置的每一個(gè)教學(xué)情境都那么有趣，強(qiáng)有力地吸引孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，去學(xué)習(xí)。在美麗的情趣陶冶下，學(xué)習(xí)有意義的知識(shí)。
今天（10月15日）恰逢我巡課，又一次感受到美術(shù)課堂的有意思。由于畫素描，王春麗老師把四年級(jí)孩子拉到室外，坐在學(xué)校前院的小操場(chǎng)上，學(xué)生舞動(dòng)稚嫩的筆，時(shí)而目測(cè)，時(shí)而低頭勾畫。有的趴著，有的半臥，有的互相靠著，這哪像我們平日的課堂呀，可就這樣，孩子們?nèi)耘f細(xì)致地畫著，絲毫不覺(jué)得煩。連那些愛(ài)講話的小淘氣也成了“小畫家”，一本正經(jīng)地繪著自己得意的作品。
在秋日暖暖的陽(yáng)光下，學(xué)習(xí)儼然成了孩子們心中愿意做的事情。再看他們的作品，真的比坐在課堂畫得好！老師的招法可真高，這不就是在有意思中做有意義的事情嗎？
有意義和有意思，應(yīng)該同時(shí)存在于我們的課堂中。教師更應(yīng)該關(guān)注如何有意思地去上課，讓我們的每一節(jié)課都創(chuàng)造不同。
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