借鑒與反思教育的考察報告

　　2005年9月23日，天氣晴朗。第十八期校長任職資格培訓班48名學員在省培訓中心韓茂疇科長的帶領(lǐng)下，考察了北京市團結(jié)湖第三中學，考察期間，得到了北京市教育學院大力支持與幫助，得到了團結(jié)湖三中學校領(lǐng)導的熱情接待。學員們在該校校長韓希文等領(lǐng)導的陪同下，參觀了該校的校容校貌、教學設(shè)備、教學成果展示、校務(wù)公開欄和觀摩課堂教學，并聽取了該校李副校長介紹該校的管理經(jīng)驗報告，下面就我對北京市團結(jié)湖三中的考察情況作如下匯報。

　　北京市團結(jié)湖三中是朝陽區(qū)一所普通的初級中學，曾獲得“北京市實施《國家體育鍛煉標準》先進單位”、“全國學習科學實驗學校”、“中學JIP第三輪實驗全國先進集體”等多項榮譽稱號，是朝陽區(qū)普通中學示范學校。該校校園面積只有十多畝，規(guī)模不大，現(xiàn)有學生780人，開設(shè)19個班，其中七年級7個班，八年級6個班，九年級6個班，一線老師52名。教室與各種實驗室集中在一幢五層大樓里。大樓每層前面是教室，后面是實驗室，走廊兩邊是科技展示或?qū)W生作品展，每層通道上面都是掛著三個字“敬靜凈”，學校開設(shè)多種特長班，有英語實驗班、棋類特長班、樂團特長班、科技特長班等。各類特長生多次獲獎，教師多次在市級、A級課大獎中獲獎。團結(jié)湖三中總體概括為：校園狹小整潔、班級人數(shù)標準，教學設(shè)備齊全，師資合理優(yōu)秀，校風民主和諧，教改成效顯著。

　　團結(jié)湖三中在韓希文校長帶領(lǐng)下，堅持“人文精神、和諧發(fā)展、育人為本”的辦學理念，以《五年規(guī)劃》和《八項工程》為抓手，突現(xiàn)“出名師、育名生、創(chuàng)名校”的辦學目標。確立“科研興校，科研興教，提高質(zhì)量，培養(yǎng)人才”的辦學策略，發(fā)揚“奉獻、和諧、全力、發(fā)展”的校園精神，團結(jié)奮進提質(zhì)量，務(wù)實創(chuàng)新求發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新型教育教學模式。

　　（一）注重校本課程建設(shè)，構(gòu)建學習+特長的班集體。

　　團結(jié)湖三中把具有共同愛好、興趣的同學集中編班，以學習為主、輔助特長，配備有實力的教師指導，使學生的能力與思維品質(zhì)得到了良好的發(fā)展，有利于班級文化的建設(shè)，有利于創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，形成了團結(jié)湖三中的一大辦學特色：開設(shè)了樂團、棋類、科技、英語等特長班，并開設(shè)了拓展課、選修課、活動課等課程，由初一至初三年級的全體學生自由選擇（每人至少參加一項）。拓展了教學領(lǐng)域和學生活動的空間、時間，開闊了學生視野，促進了學生全面發(fā)展。

　　（二）以人為本，科學管理。

　　團結(jié)湖三中在管理上處處體現(xiàn)以人為本，制定了一系列符合國家要求，適應(yīng)學校師生的規(guī)章制度，使學校群體達到“奉獻、合力、和諧、發(fā)展”。以人為本，一切從學生出發(fā)，全面發(fā)展一切學生，倡導“主體參與、分層指導、及時反饋，激勵評價”的JIP理念，構(gòu)建學習+特長的班集體，弘揚個性，發(fā)展個性，把人文與素質(zhì)落實到行動中去，提出了“四個全面”的思路：全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，全面關(guān)愛每一個學生。以人為本，一切從教師出發(fā)，不拘一格推名師，堅持“三個有利于”的指導思想。一切有利于提高素質(zhì)教育的水平，一切有利于發(fā)揮調(diào)動教師的積極性與創(chuàng)造性，一切有利于提高教師的待遇。強調(diào)“班子、質(zhì)量、隊伍、團體、待遇”的十字要領(lǐng)和“質(zhì)量是生命線、科研是水平線、隊伍是基礎(chǔ)線”的三線標準。以人為本、科學管理、促進了學生的發(fā)展，促進了學校的發(fā)展，開創(chuàng)了團結(jié)湖三中可持續(xù)與穩(wěn)定的發(fā)展的新局面。

　　（三）多層次、高層次、深層次的德育工作格局。

　　（1）堅持德智一體化辦學思想。

　　團結(jié)湖三中以德育的實效性出發(fā)，針對不同年齡特點，心理特征，認識結(jié)構(gòu)，對初一到初三學生實施分層系列教育。初一注重養(yǎng)成教育和心理健康教育；初二注重做人教育與法律常識教育；初三注重社會發(fā)展與國情教育以及理想信念教育，為培養(yǎng)高層次的精神文明建設(shè)者奠定了根基。

　　加強日常常規(guī)管理，注意發(fā)揮學生主體作用，培訓小干部參與日常管理工作，并建立相應(yīng)的德知體綜合測評制度，形成有效激勵機制。

　　（2）遵循“嚴、緊、細、實”的工作方針，全員全程、全方位德育。

　　從學生行為規(guī)范做起，根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》制定了學校的《一日常規(guī)》、《衛(wèi)生工作要求》、《公物管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，從初一開始就嚴格規(guī)范地進行養(yǎng)成教育和訓練，細致地做好各項工作，切實抓好各個環(huán)節(jié)，把德育工作落到實處。全體教職員工積極參與德育管理，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人；做到時時育人；從學生進校到學生離校，回到家中、進入社會、學校進行跟蹤教育，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，處處育人。團三中全員、全程德育和全方位的德育觀，使德育工作的科學化、系列化、制度化、規(guī)范化得以有效的開展，形成優(yōu)良的班風、學風和校風、綜合體現(xiàn)出學校教育成果和管理效能。

　　從團結(jié)湖三中的管理經(jīng)驗中，使我認識到教育管理光有熱情是不夠，必須從本校的實際情況出發(fā)，建立科學、民主的管理制度，并且嚴格執(zhí)行。吸收別人的經(jīng)驗，必須取長補短，細心地品味團結(jié)湖三中的辦學經(jīng)驗，團三中的經(jīng)驗是可以借鑒的，能有機地溶入當前農(nóng)村學校的管理當中，團三中是我們的前驅(qū)者。面對學校當前的各種情況和管理措施，我久久地思考著……

　　一、加快學校教育的基本條件和設(shè)施的合理化與合法化。

　　北京市團結(jié)湖三中每班學生人數(shù)為35-45人之間，而現(xiàn)在許多學校每班人數(shù)70-80多人，有的甚至有90多人。團三中的各種實驗室、圖書室、多媒體教室等教學設(shè)施，齊全先進，而廣大農(nóng)村學校有的連幻燈機、錄音機都沒有，更不用說各種實驗室，教育資源、教育手段、教育方法以及人文環(huán)境的不同，構(gòu)成了城鄉(xiāng)教育的差別，基礎(chǔ)教育課程改革的理念要求，面向全體學生，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手、交流與合作的新型學習模式，面對現(xiàn)實教育情況，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，但其學生人數(shù)，教學設(shè)施等條件嚴重制約著基礎(chǔ)教育改革的實施。自主參與，合作交流，盡其力還勉強一點，但“分層指導，及時反饋”就顯得力不從心，也許有人會問：為什么不分班，而把那么多的學生安置在一間教室中呢？教室何在？教師何在？就以長安中學來說，全校學生1500多人，設(shè)置19個教學班，教職工人數(shù)54人，一線教師46人。缺教室少教師，是許多學校面臨的一大問題。《教師法》第九條為保障教師完成教育教學任務(wù)，各級人民政府教育行政部門，有關(guān)部門、學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當履行下列職責：（一）提供符合國家安全標準的教育教學設(shè)施和設(shè)備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品。在義務(wù)教育階段中，不只是改革教育理論，改革教育體制，更應(yīng)加快完善學校辦學的基本條件的合理化、合法化，只有保證教育公平，才能全面推行素質(zhì)教育。

　　二、加強學校民主管理的建設(shè)

　　以人為本，樹立和落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會是當前國家建設(shè)發(fā)展的總體目標。和諧的前提是民主、平等、公平。民主不僅是一種政治制度，同時也是一種生活方式和社會精神，它最根本的精神實質(zhì)是以人為本——尊重人的權(quán)利（各方面參與社會的權(quán)利）和精神世界（人格、思想、感情、個性等），基礎(chǔ)教育改革的一個重要理念就是以人為本，民主辦學，它包括學校領(lǐng)導與教職工之間的民主，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的民主平等，然而長期以來，我們的學校教育嚴重存在著種種非民主現(xiàn)象。比如教師主屠著課堂、“一堂灌”，本應(yīng)生機勃勃的課堂變成了鴉雀無聲的“教堂”，機械的標準答案禁錮著學生的思維，創(chuàng)造的幼芽被無情的風暴戕殺，體罰和變相體罰成了教育學生的“有效手段”，所謂的差生承受著精神和肉體的責罰；重點、非重點學校，好班、普通班、差班三六九等涇渭分明；學校領(lǐng)導“一把手”說了算，“職代會、教代會”靠邊站；制度只管別人，不約束自己，工作別人做，榮譽我來扛；民主與平等的意識嚴重缺乏，學校沒有民主的氛圍，教育又焉能培養(yǎng)出有著健全的人格、獨立的精神、自由的思想、創(chuàng)新的意識和合作的習慣的人才呢？加強學校的民主管理，健全學校的各項管理制度，并使之民主、平等、公平，營造出“奉獻、合力、和諧、發(fā)展”的民主氛圍和精神面貌。

　　三、全面開展德育工作。

　　常聽到一些教師講：“現(xiàn)在的學生難教難管”難教難管表現(xiàn)在：一是學業(yè)不良；二是行為不端；三是教育手段必須合法，即依法執(zhí)教；四是教育效果差，反復性大。的確，由于社會環(huán)境的影響，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育體制的變革和學生接觸面宏大幅度增大等因素，都給學校德育工作增加一定難度，為全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才應(yīng)更加重視德育工作，全面開展德育工作。

　　（一）課堂教學要與思想教育有機地結(jié)合起來。

　　德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。在教學過程中，必須認識到學生掌握文化科學知識和提高思想品德是相輔相成的兩個方面。科學知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎(chǔ)，在教學中要防止兩種傾向：一是脫離知識進行思想教育；一是強調(diào)傳授知識忽視思想品德教育。要把知識的傳授與思想品德教育有機結(jié)合起來。這就要求全體教師在教學工作中，以學生發(fā)展為主體，積極挖掘，自然貼切地將蘊含的德育因素傳遞給學生，把德育與智育有機地融為一體。

　　（二）規(guī)范行為和營造育人環(huán)境。

　　培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和文明行為，必須從行為規(guī)范做起。依法制定一系列規(guī)范學生行為的'規(guī)章制度是十分必要的，從學生一入學開始，就要嚴格、規(guī)范地進行養(yǎng)成教育，從教室到校園，從班風到校風，從校內(nèi)到校外，細致地做好各項工作，切實抓好各個環(huán)節(jié)，使學校、家庭、社會的教育形成合力，促進學生良好品德和文明行為的形成。同時，在學校創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，營造育人的氛圍，構(gòu)建育人的校園文化，對學生的思想品德也是大有幫助的。

　　（三）分層次，有重點實施德育工作。

　　由于不同年齡的學生，具有不同的心理特征和認識特征，還有知識水平的不同，從德育的實效性目標出發(fā)，對初一到初三學生實施分層系列教育，按不同年級具有不同的德育教育內(nèi)容，且各個年級階層的教育內(nèi)容又能有機地結(jié)合在一起，成為一個整體。如團三中的初一注重養(yǎng)成教育和心理健康教育；初三注重社會發(fā)展與國情教育以及理想信念教育。把規(guī)范日常行為和培養(yǎng)健康人格，遵紀守法，熱愛祖國，樹立遠大理想的人生教育溶為一體。

　　（四）用特別的愛去關(guān)注問題學生，愛是德育工作的真諦。

　　問題學生、有的學業(yè)成績差，經(jīng)常逃學；有的紀律作風差，起拱、攪亂課堂鬧事，有的欺負弱小同學，結(jié)群打架，偷竊等等，而教師又常有這樣的心態(tài)：偏愛聽話和學習成績好的學生，對問題學生不夠愛護，不夠關(guān)心和理解，甚至侮辱歧視、工作方法粗暴、體罰或變相體罰是常有之事，為提高整個民族的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化問題學生，是德育工作的重中之重。用特別的愛去關(guān)注問題學生，多一份理解，多一份關(guān)愛，多一份尊重和信任。用愛的甘露催開心靈的花果。霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位模范教師的事跡都充滿對學生的愛，是愛的贊歌。關(guān)心愛護導致成功，流遠、埋怨、責罵導致失敗，用心去愛每一個學生，用超出常規(guī)的愛，特別的愛去關(guān)注問題學生是提高德育工作的成效的催化劑，愛是喚起心靈、改造靈魂的真諦。

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