做一株有思想的葦草優(yōu)秀作文

　　近來，常穿梭于課堂之間，聽老師們的課，不經意間又聽了50節(jié)課，有的課讓我肅然起敬，有的課讓我由衷地驚嘆，有的課讓我深感可惜，有的課讓我陷入尋思……我不禁問自己：聽懂了嗎？能做得更好嗎？有的課堂，總感到少了點什么？細細回味，發(fā)明少了點思想。我不禁發(fā)出這樣的感慨：思想是課堂的靈魂。好課是有思想的課，它能折射出教師的教育思想。

　　法國有名的迷信家思想家帕斯卡爾曾說過：人只不外是一根葦草，是天然界最懦弱的東西，但他是一根能思想的葦草……因此，我們全體的尊嚴就在于思想。人有思想，艱深的說就是做事談話不跟風，不隨聲附和，堅持自己的獨破思考，有自己的個性微風格。做教師，就要做一個有思想的教師。只有有思想，才干走得更遠，飛得更高。

　　教師面對的是一群活生生的孩子，孩子的成長，從時光的角度來說是不可逆的，做一株有思想的葦草（諸春雅）。；從個性的角度來說是最可塑的.。一個孩子遇到一個好老師，可以轉變孩子的畢生；一個老師碰到優(yōu)良的學生，那也是一種幸福。一個好老師應當是有思想的，他把孩子當成人，把課堂當成師生成長的過程。有思想的教師，他的教學必定浸透著其思想，有思想的課堂老是浮現(xiàn)出奇特的思考，從課堂組織，到教師語言，總屬于這個教師自己的貨色，其余人是學不來的，那就是作風。課堂的思想往往蘊含在教學環(huán)節(jié)的設計問題的領導對學生的評估等輕微的處所，那是教師思想的詳細體現(xiàn)。

　　教師的思維是在學習中匆匆積淀，在課堂鍛煉中逐步構成，在與巨匠們的對話中慢慢晉升。上課就是讓先生閱歷研究實際反思再實踐再反思的研討進程。假如是公然課，繚繞著這一課，大家群體研究，暢所欲言，論述本人的對內容的懂得，對教學思惟的意識，對教養(yǎng)設計的倡議禮品酒。，執(zhí)教者從別人的思考中獲取新的信息來彌補完美自己的設計，天生新的智慧，這比一個人“閉門思過”式的備課后果不知要好上多少倍。一個英雄三個幫，錯誤引領是老師成長的助長劑。

　　教師要有自己的教育思想，就要有不斷反思的習慣。反思教學行動教導景象。上課后，能夠重復觀看所上課的錄像課或回味所聽的課，收拾其中的內容，從不同的角度進行分析，發(fā)掘其中的教學思想。我們強調發(fā)明性地地應用教材，開發(fā)課程資源。這都須要一種文化底蘊。一名語文教師要有大語文的思想，要跳出語文看問題，除了文本，還要關注歷史文明藝術社會等，既要深挖洞，又要廣積糧，才可能有思想。

　　古人說文學創(chuàng)作有三個境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天邊路兩性。。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回想，那人卻在燈火闌珊處。教學又何常不是呢？一直地學習與思考是咱們變得有思想的不二法門。

　　讓我們一起做一株有思想的葦草，執(zhí)著地成長在教育的原野上，演繹著一堂堂充斥著思想的課，引領孩子同等對話，“我要當公務員”。，煥發(fā)人道的漂亮，實現(xiàn)性命的成長。

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