溝通生活可以提高學生作文能力
《語文課程標準》明確提出加強寫作與生活的聯系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己獨特的感受和思考，力求寫出富有個性、有創新意識的作文。教育家葉圣陶曾說“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學。” “殊不知寫作的根據在于自身的生活，脫離生活寫作就無從說起。”作文應該是生活的體現，作文教學應該生活化。溝通生活，是提高學生作文水平，培養創新能力的重要途徑。
一、在生活中激發作文的興趣
興趣是獲取知識的重要推動力。學生一旦對作文產生興趣，寫作文就會變成一種樂趣，而不再是負擔。可是據筆者教學觀察：一般來說，由于作文的內容與學生的生活聯系不太緊密，學生往往缺乏寫作的內在興趣，常常視作文是一件無用的苦差事。要提高學生對作文的認識，激發他們的寫作興趣，最好的辦法就是讓學生廣泛地接觸生活，挖掘生活中的真、善、美。激發他們寫日記的興趣，培養他們留心各種各樣的事物和社會現象，獲取豐富感人的生活素材。例如游戲作文，活動作文，參觀作文，現場作文等。記得在冬天一次下大雪時，我先引導學生凝視野外飛揚的雪花，觀察了五分鐘。然后讓學生到操場上摘掉帽子迎接雪，品嘗雪，玩雪。十分鐘后寫一篇以“雪”為內容的短文。有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束；有的學生寫雪花落在地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的寫雪花像小精靈跑入人的衣服領子里，帶給人們歡樂；還有好動的學生希望雪花快快落，千萬別停，下課后好痛痛快快地打雪仗等等。學生作文的興趣不僅被充分激發出，為今后寫作提供了鮮活的素材，而且作文構思奇特，富有生活氣息、創新意識。
激發學生作文的興趣，教師要善于抓住生活契機，應時而練。讓學生置身于生活情境之中，心往神馳，靈感來潮，有感而發，恨不能抓住這些情境訴諸筆端。這樣，作文就成了一種快意的自我表達，情感的傾述。使學生認識到：作文就是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認真體會，用心去寫，沒什么難的。
二、到生活中積累作文的材料
生活是豐富多彩的。魯迅說過寫作別無巧妙之法，多練就能生巧。春天的`花蝶飛舞，夏天的雷雨突降，秋天的丹桂香味醉人，冬天的瑞雪悄然飄來；校園里的好人好事，家庭中的親情故事，社會上的新人新事都是指導學生寫作的好材料。可以說，生活有多么豐富，作文就有多么豐富。可是長期以來，我們的作文教學總是走不出課堂，以作文練作文，學生常常為無事可寫、無事可說而犯愁。要開啟學生的作文思路，就必須積極地引導學生留心身邊的事物，從生動的現實生活中獲取知識，為寫作積累豐富的材料。
生活無處不飛花。大自然的草木花鳥都是我們觀察的對象。為了了解蝸牛的生活習性，我們號召學生捉蝸牛、養蝸牛、觀察蝸牛。為了贊美可愛的家鄉，我們帶學生游公園山川、看家鄉特產；我們組織學生寫家庭生活的一次談話、一種愛好、一次處事；我們還要求學生觀察節日生活，了解當地樸素的風俗習慣……
緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學生最熟悉、最親切的。男女同學的合作與競爭、師生之間的親密談話。都給學生留下了深刻的印象。在生活中，學生全身心地投入，或喜、或憂，積累了豐富的感性材料。《蝸牛賽跑》、《校園采訪》、《幸運闖關》等一大批充滿生活情趣的習作就這樣在學生們的游戲中誕生了。
在今天，社會生活五彩繽紛，時代發展迅速多變。這就要求我們去思索、去發現，捕捉那些人無我有的新材料。如呼機、手機、攝象機等這些越來越新潮的生活用品與家電，如上崗、下崗、沖浪、跳槽等越來越多的新詞，我們都鼓勵和幫助學生去接觸、去了解，讓他們充分感受生活浪潮的沖擊。
學生感受最深、寫起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但我們同時看到，電影、電視、網絡、書籍等媒介對學生的生活也產生著前所未有的巨大的影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。學生可以隨意吸收、模仿、引發各種聯想。因此，我們將作文教學與組織發動學生上網、讀報、看新聞等活動結合起來，拓寬生活面，這樣他們就有更多的東西可寫了。
三、評改作文與生活緊密相聯
學生的作文能力在是作文的教學過程中不斷發展的。作文的評改要立足發展，要從學生的生活實際出發。脫離生活的評改是一種無效勞動，甚至是一種誤導。因此在作文批改活動中，要引導學生進入相應的生活情境。
一次，班級開展“郊游作文評改”活動，一篇文章中父子的對話引起大家的爭議。內容是爸爸問兒子：“今天天氣怎么樣？”有的學生直接寫：“天氣很好！”有的學生寫：“難道今天天氣不好？”還有的學生寫：“碧藍的天空上飄著朵朵白云。”三句話基本意思差不多，那么哪一句寫的最好呢？學生爭來爭去，始終爭不出一個結果。這時我讓學生再現三種父子問答的情景，要求大家設身處地想一想：
（一）、父子相約一起去郊游，清晨，父親睡眼朦朧地問兒子：“今天天氣怎么樣？”兒子將頭探出窗口一看說……
（二）、兒子想拉父親一起去郊游，見父親猶豫不決，著急地說……
（三）、父子倆來到郊外，父親想考考兒子，于是問……在這個基礎上，又通過朗讀比較，學生終于懂得了作文中的一字一句沒有一成不變的標準，只有將他們放到真實的生活中才能見出高下。
生活是作文的原形參照，文章寫的是否準確、生動，是否合乎情理，也得靠生活來衡量、檢驗，脫離了生活也就失去了判斷文章優劣的標準。所以要真正把作文教學落到實處，切實提高學生的作文水平，使學生終生受益，就必須指導學生學會觀察生活、體驗生活和感悟生活。無數成功者的經驗告訴我們，寫作就是生活經驗的積累，這也是新課標所大力倡導的。
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