溝通生活可以提高學(xué)生作文能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系,學(xué)會多角度地觀察生活,豐富生活和情感體驗,對自然、社會和人生有自己獨特的感受和思考,力求寫出富有個性、有創(chuàng)新意識的作文。教育家葉圣陶曾說“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文學(xué)。” “殊不知寫作的根據(jù)在于自身的生活,脫離生活寫作就無從說起。”作文應(yīng)該是生活的體現(xiàn),作文教學(xué)應(yīng)該生活化。溝通生活,是提高學(xué)生作文水平,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。
一、在生活中激發(fā)作文的興趣
興趣是獲取知識的重要推動力。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣,寫作文就會變成一種樂趣,而不再是負(fù)擔(dān)。可是據(jù)筆者教學(xué)觀察:一般來說,由于作文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密,學(xué)生往往缺乏寫作的內(nèi)在興趣,常常視作文是一件無用的苦差事。要提高學(xué)生對作文的認(rèn)識,激發(fā)他們的寫作興趣,最好的辦法就是讓學(xué)生廣泛地接觸生活,挖掘生活中的真、善、美。激發(fā)他們寫日記的興趣,培養(yǎng)他們留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象,獲取豐富感人的生活素材。例如游戲作文,活動作文,參觀作文,現(xiàn)場作文等。記得在冬天一次下大雪時,我先引導(dǎo)學(xué)生凝視野外飛揚的雪花,觀察了五分鐘。然后讓學(xué)生到操場上摘掉帽子迎接雪,品嘗雪,玩雪。十分鐘后寫一篇以“雪”為內(nèi)容的短文。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中,希望自己也能像雪花一樣自由,不受拘束;有的學(xué)生寫雪花落在地上,像回到家一樣,找到了歸宿;有的寫雪花像小精靈跑入人的衣服領(lǐng)子里,帶給人們歡樂;還有好動的學(xué)生希望雪花快快落,千萬別停,下課后好痛痛快快地打雪仗等等。學(xué)生作文的興趣不僅被充分激發(fā)出,為今后寫作提供了鮮活的素材,而且作文構(gòu)思奇特,富有生活氣息、創(chuàng)新意識。
激發(fā)學(xué)生作文的興趣,教師要善于抓住生活契機,應(yīng)時而練。讓學(xué)生置身于生活情境之中,心往神馳,靈感來潮,有感而發(fā),恨不能抓住這些情境訴諸筆端。這樣,作文就成了一種快意的自我表達(dá),情感的傾述。使學(xué)生認(rèn)識到:作文就是記錄生活、交流生活的重要手段,只要認(rèn)真體會,用心去寫,沒什么難的。
二、到生活中積累作文的材料
生活是豐富多彩的。魯迅說過寫作別無巧妙之法,多練就能生巧。春天的`花蝶飛舞,夏天的雷雨突降,秋天的丹桂香味醉人,冬天的瑞雪悄然飄來;校園里的好人好事,家庭中的親情故事,社會上的新人新事都是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好材料。可以說,生活有多么豐富,作文就有多么豐富。可是長期以來,我們的作文教學(xué)總是走不出課堂,以作文練作文,學(xué)生常常為無事可寫、無事可說而犯愁。要開啟學(xué)生的作文思路,就必須積極地引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物,從生動的現(xiàn)實生活中獲取知識,為寫作積累豐富的材料。
生活無處不飛花。大自然的草木花鳥都是我們觀察的對象。為了了解蝸牛的生活習(xí)性,我們號召學(xué)生捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛。為了贊美可愛的家鄉(xiāng),我們帶學(xué)生游公園山川、看家鄉(xiāng)特產(chǎn);我們組織學(xué)生寫家庭生活的一次談話、一種愛好、一次處事;我們還要求學(xué)生觀察節(jié)日生活,了解當(dāng)?shù)貥闼氐娘L(fēng)俗習(xí)慣……
緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切的。男女同學(xué)的合作與競爭、師生之間的親密談話。都給學(xué)生留下了深刻的印象。在生活中,學(xué)生全身心地投入,或喜、或憂,積累了豐富的感性材料。《蝸牛賽跑》、《校園采訪》、《幸運闖關(guān)》等一大批充滿生活情趣的習(xí)作就這樣在學(xué)生們的游戲中誕生了。
在今天,社會生活五彩繽紛,時代發(fā)展迅速多變。這就要求我們?nèi)ニ妓鳌⑷グl(fā)現(xiàn),捕捉那些人無我有的新材料。如呼機、手機、攝象機等這些越來越新潮的生活用品與家電,如上崗、下崗、沖浪、跳槽等越來越多的新詞,我們都鼓勵和幫助學(xué)生去接觸、去了解,讓他們充分感受生活浪潮的沖擊。
學(xué)生感受最深、寫起來最得心應(yīng)手的雖然是親身體驗的直接生活,但我們同時看到,電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介對學(xué)生的生活也產(chǎn)生著前所未有的巨大的影響,為學(xué)生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。學(xué)生可以隨意吸收、模仿、引發(fā)各種聯(lián)想。因此,我們將作文教學(xué)與組織發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)、讀報、看新聞等活動結(jié)合起來,拓寬生活面,這樣他們就有更多的東西可寫了。
三、評改作文與生活緊密相聯(lián)
學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的。作文的評改要立足發(fā)展,要從學(xué)生的生活實際出發(fā)。脫離生活的評改是一種無效勞動,甚至是一種誤導(dǎo)。因此在作文批改活動中,要引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的生活情境。
一次,班級開展“郊游作文評改”活動,一篇文章中父子的對話引起大家的爭議。內(nèi)容是爸爸問兒子:“今天天氣怎么樣?”有的學(xué)生直接寫:“天氣很好!”有的學(xué)生寫:“難道今天天氣不好?”還有的學(xué)生寫:“碧藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。”三句話基本意思差不多,那么哪一句寫的最好呢?學(xué)生爭來爭去,始終爭不出一個結(jié)果。這時我讓學(xué)生再現(xiàn)三種父子問答的情景,要求大家設(shè)身處地想一想:
(一)、父子相約一起去郊游,清晨,父親睡眼朦朧地問兒子:“今天天氣怎么樣?”兒子將頭探出窗口一看說……
(二)、兒子想拉父親一起去郊游,見父親猶豫不決,著急地說……
(三)、父子倆來到郊外,父親想考考兒子,于是問……在這個基礎(chǔ)上,又通過朗讀比較,學(xué)生終于懂得了作文中的一字一句沒有一成不變的標(biāo)準(zhǔn),只有將他們放到真實的生活中才能見出高下。
生活是作文的原形參照,文章寫的是否準(zhǔn)確、生動,是否合乎情理,也得靠生活來衡量、檢驗,脫離了生活也就失去了判斷文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。所以要真正把作文教學(xué)落到實處,切實提高學(xué)生的作文水平,使學(xué)生終生受益,就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活和感悟生活。無數(shù)成功者的經(jīng)驗告訴我們,寫作就是生活經(jīng)驗的積累,這也是新課標(biāo)所大力倡導(dǎo)的。
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