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淺析小學(xué)語(yǔ)文考核制度中創(chuàng)新教育的運(yùn)用論文
在新形勢(shì)下，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑之一，基本上在各個(gè)學(xué)校、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科中都有所運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文課作為我國(guó)小學(xué)教育的基本學(xué)科之一，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是有極大作用的。特別是對(duì)于“新時(shí)代下的小學(xué)生”這個(gè)極具想象力和創(chuàng)造力的群體而言，創(chuàng)新數(shù)育的運(yùn)用顯得尤為重要。因此，對(duì)創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討是非常有必要的。
1、創(chuàng)新教育和多媒體手段的結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)對(duì)當(dāng)下小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前我國(guó)小學(xué)生已然成為了具有一定信息化水平以及信息設(shè)備操作能力的新一代學(xué)生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是這些小學(xué)生出生在我國(guó)信息高速發(fā)展的時(shí)代，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，各類新型信息技術(shù)層出不窮。因此，他們對(duì)于多媒體的教學(xué)方式普遍接受較快。除此之外，和初中生和高中生相比，小學(xué)生的自我控制能力以及注意力的集中能力較弱，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂效率大大降低。然而，如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂中通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)有更大的收獲。
2、創(chuàng)新教育中新式小學(xué)語(yǔ)文考核制度的應(yīng)用
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該逐漸變成一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的課堂。因?yàn)楦鶕?jù)多年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的填鴨式、正襟危坐式的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的創(chuàng)造能力明顯受到的一致，通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的慣性思維，這種慣性思維使得他們的在思考同一件事情是往往會(huì)從單一的角度、相同的方向進(jìn)行思考，從而得出來(lái)的結(jié)論也大致相同，這樣就使得他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了極大的抑制。而產(chǎn)生注意問(wèn)題的原因除了課堂上教學(xué)方法機(jī)械之外，小學(xué)語(yǔ)文的考核制度也是導(dǎo)致這一問(wèn)題主要原因之一。
比如說(shuō)，在傳統(tǒng)小學(xué)作文的評(píng)判上，老師往往會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容以及寫作格式甚至學(xué)生在文章中使用的語(yǔ)句進(jìn)行限制，如果學(xué)生在寫作的過(guò)程中沒(méi)有袁全按照老師的要求進(jìn)行寫作，那么就會(huì)被視為不合格。這樣對(duì)于學(xué)生的想象力開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，在進(jìn)行相關(guān)的考核的，建議老師逐漸放開(kāi)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，給爭(zhēng)生更多的想象空間。在考核制度中，除了一些必要的硬性考核（如詞匯、古詩(shī)文背誦等）之外，逐漸加入一些開(kāi)放性的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)自由的空間可以暢所欲言，讓他們有一個(gè)地方可以說(shuō)出自己的奇思怪想。因?yàn)橐磺械膭?chuàng)新都是從想象開(kāi)始的。
3、創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂交流環(huán)節(jié)的應(yīng)用
在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課堂上的交流一般都是單向的，也就是老師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，老師對(duì)學(xué)生的基本要求就是保證課堂的安靜，然頂，這種做法是明顯不利于師生間交流與探討的，特別是對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體。對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡較小，一般都是剛剛接觸較為系統(tǒng)的教學(xué)，而傳統(tǒng)的家庭教育以及學(xué)前教育，使得他們?cè)诿鎸?duì)老師時(shí)往往是尊敬中帶著懼怕的。除此之外，生活水平的提高以及家庭環(huán)境的改善，使得現(xiàn)在的小學(xué)生基本上很少受挫，因此他們會(huì)產(chǎn)生懼怕犯錯(cuò)的心理。而為了不犯錯(cuò)、為了躲避自己內(nèi)心對(duì)老師的懼怕，小學(xué)生們會(huì)下意識(shí)的回避和老師的交流，這樣就使得老師和學(xué)生之間的交流通道受阻。從所周知，交流是幫助人們思考的老師，而學(xué)生和老師之間交流的減少就會(huì)抑制學(xué)生的思考。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為了使得創(chuàng)新教育的使用更具有效果，應(yīng)該增加課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓課堂s‘說(shuō)話的人”不僅僅是老師更是學(xué)生。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生自由探討、自由發(fā)言到底應(yīng)該“怎么稱”、“稱什么”、“如果換一樣物品又應(yīng)該用什么方法進(jìn)行稱量”？學(xué)生在探討與交流之中，不僅會(huì)自己思考，更是學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的想法，一自己的想法和他人的想法發(fā)生碰撞產(chǎn)生火花時(shí)，他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而他們的創(chuàng)新能力就會(huì)有所提高，創(chuàng)新教育的目的就會(huì)1?現(xiàn).
4、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，不論是對(duì)于什么年齡的學(xué)||不論對(duì)于什么內(nèi)容的課程，想要實(shí)施創(chuàng)新教育并—定的成效，需要改變教學(xué)的方式，結(jié)合新型教學(xué)手并^在師生共同努力。
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