淺析小學語文考核制度中創新教育的運用論文

　　在新形勢下，創新教育已經成為我國培養創新性人才的主要途徑之一，基本上在各個學校、各個年級、各個學科中都有所運用。小學語文課作為我國小學教育的基本學科之一，對于激發學生的創新意以及提高學生的創新能力是有極大作用的。特別是對于“新時代下的小學生”這個極具想象力和創造力的群體而言，創新數育的運用顯得尤為重要。因此，對創新教育在小學語文教學中的應用進行探討是非常有必要的。

　　1、創新教育和多媒體手段的結合在小學語文教學中的應用

　　根據對當下小學生的調查結果來看，目前我國小學生已然成為了具有一定信息化水平以及信息設備操作能力的新一代學生。產生這種現象的主要原因是這些小學生出生在我國信息高速發展的時代，在他們的成長過程中，各類新型信息技術層出不窮。因此，他們對于多媒體的教學方式普遍接受較快。除此之外，和初中生和高中生相比，小學生的自我控制能力以及注意力的集中能力較弱，對于他們來說，使用傳統的教學手段進行創新教學是很難長時間集中注意力的，這樣就會導致課堂效率大大降低。然而，如果在小學語文課堂中通過多媒體的手段進行教學，學生往往會有更大的收獲。

　　2、創新教育中新式小學語文考核制度的應用

　　在新課程標準的要求下，小學語文課堂應該逐漸變成一個相對開放的課堂。因為根據多年來對小學語文課堂的研究可以發現，在傳統的填鴨式、正襟危坐式的小學語文課堂中，學生的創造能力明顯受到的一致，通過這種教學方式培養出來的小學生會產生一定的慣性思維，這種慣性思維使得他們的在思考同一件事情是往往會從單一的角度、相同的方向進行思考，從而得出來的結論也大致相同，這樣就使得他們的創新能力的發展受到了極大的抑制。而產生注意問題的原因除了課堂上教學方法機械之外，小學語文的考核制度也是導致這一問題主要原因之一。

　　比如說，在傳統小學作文的評判上，老師往往會對學生的寫作內容以及寫作格式甚至學生在文章中使用的語句進行限制，如果學生在寫作的過程中沒有袁全按照老師的要求進行寫作，那么就會被視為不合格。這樣對于學生的想象力開發以及創新力的培養是非常不利的。因此，在進行相關的考核的，建議老師逐漸放開評判的標準，給爭生更多的想象空間。在考核制度中，除了一些必要的硬性考核（如詞匯、古詩文背誦等）之外，逐漸加入一些開放性的寫作內容，讓學生有一個自由的空間可以暢所欲言，讓他們有一個地方可以說出自己的奇思怪想。因為一切的創新都是從想象開始的。

　　3、創新教育在小學語文課堂交流環節的應用

　　在我國傳統的小學語文課堂中，課堂上的交流一般都是單向的，也就是老師在講臺上說，學生在講臺下聽，老師對學生的基本要求就是保證課堂的安靜，然頂，這種做法是明顯不利于師生間交流與探討的，特別是對于小學生這個群體。對于小學生而言，他們年齡較小，一般都是剛剛接觸較為系統的教學，而傳統的家庭教育以及學前教育，使得他們在面對老師時往往是尊敬中帶著懼怕的。除此之外，生活水平的提高以及家庭環境的改善，使得現在的小學生基本上很少受挫，因此他們會產生懼怕犯錯的心理。而為了不犯錯、為了躲避自己內心對老師的懼怕，小學生們會下意識的回避和老師的交流，這樣就使得老師和學生之間的交流通道受阻。從所周知，交流是幫助人們思考的老師，而學生和老師之間交流的減少就會抑制學生的思考。所以，在小學語文課堂上，為了使得創新教育的使用更具有效果，應該增加課堂上的交流環節，讓課堂s‘說話的人”不僅僅是老師更是學生。比如說，在學習《曹沖稱象》這一課時，老師可以讓學生自由探討、自由發言到底應該“怎么稱”、“稱什么”、“如果換一樣物品又應該用什么方法進行稱量”？學生在探討與交流之中，不僅會自己思考，更是學會了傾聽他人的想法，一自己的想法和他人的想法發生碰撞產生火花時，他們就會逐漸養成多方面思考問題，多角度解決問題的習慣，從而他們的創新能力就會有所提高，創新教育的目的就會1?現.

　　4、結語

　　綜上所述，不論是對于什么年齡的學||不論對于什么內容的課程，想要實施創新教育并—定的成效，需要改變教學的方式，結合新型教學手并^在師生共同努力。

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