《蠟燭》賞析范文

　　在我們上學期間，說到知識點，大家是不是都習慣性的重視？知識點就是“讓別人看完能理解”或者“通過練習我能掌握”的內容。掌握知識點有助于大家更好的學習。下面是小編收集整理的《蠟燭》賞析范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《蠟燭》賞析 1

　　一、復習上節課內容，評價導學案完成情況，導出本節課內容。

　　同學們，上篇文章《蘆花蕩》是一篇戰爭題材的文章，今天我們繼續學習另一篇戰爭題材文章《蠟燭》。課前老師檢查導學案，可喜地發現同學們完成地都很認真，只是應該在學習目標的揣摩和思考題題目的分析上再細致一點，相信大家會做得更好。

　　二、自主學習，課前延伸。夯實基礎。

　　1.研讀學習目標，了解學習任務。

　　學生集體朗讀黑板上的展標，教師作簡單講解。

　　2.蠟燭古今往來都是寄托感情的象征物，有著多種象征內涵。請大家大聲的朗讀收集的關于蠟燭的古詩句，另外幾位同學將收集的精美詩句寫在黑板上。其他同學注意補充，抄錄到導學案上。互相談一談蠟燭的象征意義

　　生1展示：蠟炬成灰淚始干→奉獻

　　生2展示：何當共剪西窗燭→友誼

　　師小結：蠟燭有多種象征義，大家收集的很詳細，下面我們學習《蠟燭》，來具體了解本文中蠟燭具有怎樣的象征義。

　　3.小組合作解決字詞的識記。李雅凡同學上黑板板演并帶領同學學習字詞。

　　把握重點字詞的音、形、意，其他同學進行記錄和補充。

　　三、合作、討論、探究、

　　1.在全體同學認真完成導學案的基礎上將問題分配到組，準備展示。

　　2.各組領到任務后在組內進行研討。

　　3.教師在學生討論過程中巡視，加入學生的討論。

　　四、展示討論的成果，培養全面的能力

　　(一)整體感知：復述故事情節，說說課文表現了什么主題。

　　(本題由唐理浩同學代表穿越組進行展示)

　　1.唐理浩上黑板板書復述提綱和主題概要：

　　提綱：德軍轟炸，戰士犧牲→克服萬難，埋葬烈士→插上蠟燭，守護魂靈

　　主題：贊美了反法西斯陣營軍民用血肉凝成的情誼。

　　2.唐禮浩上臺，復述并講解主題：

　　二戰期間，蘇軍先要攻占南斯拉夫一座橋，遭德軍炮火猛烈轟炸，一位戰士犧牲在橋上，住在橋下地窖里的一位老婦人發現了他的遺體并克服重重困難埋葬了他，老婦人又拿出珍藏多年的喜燭點燃在他的墳頭，守護著他。文章通過這件事表達了老婦人對紅軍戰士的敬愛之情，贊美了反法西斯陣營軍民用血肉凝成的情誼。

　　3.其他同學點評，補充。

　　生1：唐理浩同學聲音洪亮，儀態大方，只是口齒再清楚些就更好了。

　　生2：唐里浩同學的復述也應注意詳略得當，應把老婦人克服困難的情節介紹的更完整才好。

　　(二)研讀課文

　　(1).你覺得老婦人是個怎樣的人?找出課文中對哪些內容反復進行不厭其煩的描寫。

　　(本題由肖婷同學代表希望組進行展示)

　　1.肖婷同學上黑板板書發言提綱：

　　描寫：動作：三跪 三趴 肖像：黑色的圍巾 環境：炮彈轟炸，環境險惡。

　　年老體衰的老婦人在炮火紛飛的險惡環境下，艱難地埋葬了一位犧牲在炮火下的紅軍烈士，老婦人將生死置之度外，克服重重困難埋葬了紅軍烈士遺體，以表達對紅軍的敬愛之情。

　　2.肖婷同學上講臺進行展示并提請其他組同學補充。

　　肖婷：文章抓住老婦人的動作進行反復描寫。

　　三次寫到我的爬：

　　①我從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到我那里去我認定，我自己住的地方比較安全。

　　②然而我剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

　　③老婦人想了半天，然后，伸手在我那惟一的衣袋里摸出件什么東西，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次寫到我的 跪：

　　①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　　②休息夠了，老婦人跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字

　　③我默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色大圍巾底下取出又一支蠟燭來三次爬寫出了老婦人年老力衰，三次跪寫出我行動不便以及我對犧牲戰士的沉重哀悼，很好地表現了人物的性格特征。

　　3.其他同學的補充。

　　生1：對老婦人的動作描寫還有拖遺體，舀水，這些動作，也體現了老婦人對烈士的敬愛之情。

　　生2：文章對德軍炮火的環境描寫，不僅寫出了環境的險惡，也體現了德軍的兇殘。

　　(2).這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?有什么象征意義?

　　(劉曦旻代表日暉組進行展示)

　　1. 劉曦旻上黑板板書發言提綱：

　　珍藏四十五年的當年的喜燭。

　　作者共寫了8處燭光，具體見書。

　　燭光象征了生命之光，寄托了哀思，表達了情誼。

　　2. 劉曦旻同學上講臺進行具體分析，展示。請其他組進行補充。

　　劉曦旻：文章共對蠟燭進行了八次描寫，下面請同學們隨我一道在課文中查找

　　全體同學共同朗讀結尾這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。這一句像抒情詩，讓人久久不能忘懷。

　　燭光，是紅軍烈士的`生命之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是來拿各國任命戰斗情誼的象征。

　　3. 其他組進行補充。

　　生1：我認為蠟燭還是光明的象征。以老婦人為代表的勞動大眾飽受戰爭之苦，他們渴盼解放，追求光明。

　　生2：我認為蠟燭還象征了紅軍戰士永垂不朽的精神，正是這種精神的鼓舞，一定會帶來勝利的曙光。

　　(3).文章最后兩句話是什么意思?你認為課文哪些地方最感人?

　　(沈楷然代表競標組進行展示)

　　1. 黑板板書發言提綱：

　　不會熄滅→永遠燃著→永垂不朽

　　母親的眼淚→兒子的英勇

　　文章感人的地方見文章的具體內容

　　2.沈楷然上臺展示

　　沈楷然：請同學們朗讀最后一段嗎(學生齊讀)

　　我們看到，作者說這一點火焰是不會熄滅的，這點火焰真的不會熄滅嗎?當然不是。這是文章點出了蠟燭的象征意義。永遠燃著的是母親的淚，這是告訴我們，以老婦人為代表的勞動人民對紅軍戰士的敬愛之情不會改變，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽，指的是紅軍戰士浩然長存，英勇無畏的精神永垂不朽。

　　3.學生的點評補充豐富多彩，著眼點都在感人之處，難能可貴的是指出感人之處，還分析感人原因。

　　老婦人育乞西→老婦人→南斯拉夫母親→母親

　　蘇聯士兵→死者→蘇聯青年→兒子

　　人物名稱的變化，將老婦人對紅軍烈士的感情升華到母親對兒子的憐愛與痛惜，以小見大，反映了呼喚和平，反對戰爭的偉大主題。

　　五.當堂檢測

　　五分鐘時間學生討論，完成導學案題目。

　　甘雨晨代表追風組進行匯報展示。其他各組成員進行補充。

　　六.課堂小結

　　全體朗讀小結內容，加深對本文的理解，引發對戰爭的深刻反思，激勵不忘戰爭，追求和平。

　　七.布置作業

　　將導學案的相關內容進行補充，認真對本節課進行反思。

　　《蠟燭》賞析 2

　　一、一批動詞雕塑人性之美。

　　這篇小說沒有像一般小說那樣用人物的對話來反映人物的內心世界，事實上也不可能有對話，因為一個犧牲的年青戰士的遺體與一個孤獨的老婦人之間在一個“方場”上發生的故事，作者就選用一系列的動詞雕塑主人公老婦人的人性之類：如她“爬出”地窖，原本是想招呼五個紅軍去躲炮彈的，當她發現一戰士犧牲后，她“慢慢地繞過”那段鐵欄桿，“走進”方場，寫她從容鎮定，奮不顧身;寫她“把尸身翻過來”，“理好了”他的頭發，把他的“手臂彎過來”，“她在他旁邊坐下來”，寫她對烈士熾熱的母愛;寫她“跪”地舀干用作墓穴的彈坑中的水，“拖”尸，“畫”十字，“吻”遺體“捧”浮士，“堆”墳堆，再“摸”出蠟燭，“插”到墳堆上，“點”上。后來又“取出”另一支蠟燭，向墳墓“鞠躬”等，無不反映她對烈士的崇敬與悼念，無不反映她由一個普通的老婦人一下子變成了反法西斯的斗士，由一個素不相識的人變成了烈士的親人或慈母。她雖然默默不語，內心肯定有千言萬語，肯定有萬千波瀾，這樣寫，炮火中的人性美才格外燦爛，此時無聲真的勝有聲!

　　二、幾組對比突出勇者之尊。

　　細讀課文，就會發現作者巧妙地謀就了幾組對比，并以此升華形象，突出主題。

　　1、炸得扭曲的鐵欄桿與硝煙中不屈的老婦人身影形成對比。作者多次寫她艱難繞過那段鐵欄桿，應有深意。鐵欄桿尚且被炸壞，她這個老弱的血肉之軀卻從地窖到了地面，決不趴下，這不是寫柔中之剛，和弱者之勇嗎?

　　2、炮彈落點的遠與近形成對比。在第17至25自然段，竟有5次寫德國人的炮火，其中有4次寫炮彈落下離老婦人很遠，只在第25段寫炮彈落得相當近。為什么炮彈由遠而近?想來是因為她點亮的蠟燭“引”來的，但老婦人“很耐心地再把蠟燭點燃”，這就寫出了她的視死如歸的`獻身精神。

　　3、被炸而死的貓與老婦人形成對土。第12自然段寫道“甚至陪伴她在地窖里過了四天的那只貓也被剛才炸起來的磚碎片砸死了”、“老婦人想了半天……慢慢爬出了地窖”，她深知戰爭殘酷，她深知自己老邁不會比貓更敏捷，但她卻偏要義無反顧。

　　4、黑色大圍巾與紅色大蠟燭形在對比。老婦人特意披著黑色大圍巾，體現出莊嚴、肅穆、凝重氣氛，體現出對烈士的哀悼，又用那曾是代表喜慶的結婚蠟燭以及它暖色的光來表示對烈士精神的紀念，表示對入侵者、殺人者的恨與抗爭。小說中這兩個“道具”的使用意蘊是很深的。

　　三、兩支蠟燭象征正義之光。

　　是的，作者多次描寫蠟燭的火焰與光亮，并寫它在炮火中被震熄又被點亮，一支燃盡時另一支又續上，特別是結尾處充滿深情的筆墨：“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”這就極具象征意義：它是一個“母親”(代表了所有愛好和平的人們)的“眼淚”，即正義的悼念，它又是一個反侵略的“兒子”的“英勇”精神的外化，是正義的圣光在感召著世人。這里用蠟燭的光亮結尾比《百合花》中新媳婦用一床帶百合花的結婚被子安葬犧牲的戰士，對讀者而言，更有視覺的沖擊力，給人以更大的想象空間。

　　《蠟燭》賞析 3

　　片段三：在賞心悅目的“熄滅”中品味成功的快樂。

　　師：同學們，吹滅失敗了，拿走又沒有成功。當我們感到絕望的時候，我們知道是小女兒杰奎琳巧妙的掐滅了這根燃燒著的導火線的。蠟燭終于熄滅了。（相機在蠟燭的板畫上畫上一縷輕煙）我們一起來朗讀一下課文的最后一節。此時，你想說些什么呢？

　　生1：我感覺心中的一塊巨大的石頭終于落地了，我很開心。

　　生2：我仿佛看到了一顆定時炸彈在最后1秒的時候，突然戛然而止了。

　　生3：蠟燭熄滅了，生命的希望卻重燃了。

　　師：此時，我們不必緊張，不必擔心，此時你看到了什么呢？

　　生1：我仿佛看到，杰奎琳輕輕地，開心地推開自己的房門，愜意地睜大了眼睛躺在床上的樣子。

　　生2：我看到了勃諾德和他的大兒子臉上雖然還是那樣平靜，但是眼神中卻流露出只有我們才能看出的欣喜和激動。

　　生3：我仿佛還看到那個三個可惡的德國鬼子還傻乎乎地站在桌子旁的傻樣。

　　師：剛才我們還是這樣的緊張，現在我們完全不要如此緊張，可以用放松、愉悅的心情來欣賞，誰來嬌氣地讀讀杰奎琳的話語。（反復讓學生朗讀，讓學生感受杰奎琳的可愛、機智）我們再來聯系上下文看看，此時的你能感悟到什么呢？

　　生1：我發現杰奎琳非常聰明，第一：她沒有對中尉說，而是對可能年齡大一點的少校說。第二：杰奎琳抓住了“虎讀不食子”的天性，正好說在了他的心坎上了。

　　生2：我看那個中尉表面上兇狠得像餓狼，其實他這個兇狠中我也感到了他很心虛，害怕黑暗，你看，第一次中，他要點兩盞燈，第二次中，竟然又奪回燭臺，可見，他內心也是非常心虛、害怕的。

　　生3：我不光看出那個中尉心虛，害怕，我還覺得他是一個會拍馬屁的人。可能他點兩盞燈和后來奪回燭臺，也是為了討好那個上校。

　　生4：杰奎琳找那個少校說話，真是找對人了！你看，少校這么一同意，那個中尉再也不敢來搗亂了！

　　師：同學們，在第二次世界大戰期間，其實像這樣的故事，其實還很多很多！有的可能驚心動魄，有的可能催人淚下，有的可能發人深省，有的`可能蕩氣回腸……我們不妨課后去搜集一些這方面的資料，到課堂來交流，好嗎？

　　隨想：

　　當學生繃緊的心弦一下子放松下來的時候，在愉悅的心境中來品讀文章，用欣賞的目光來審視文章，思維再次被激蕩。各種見解娓娓道來，課堂的生成自此流淌，課堂的智慧再次迸射。此時，讓學生再次走進文本，再次和文本進行深入的對話，學生發現的目光變得更加犀利、獨到，學生說的愿望越發強烈，收獲課堂成為一道亮麗的風景。

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