論述讀與寫的高中作文
“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書和寫作好比魚和水，誰也離開不誰。書讀得廣泛，讀得深透，文章才能寫得好，而不斷的寫作實踐，又能促進更好地讀書。
我小學時就特別喜歡讀書，那時僅能得到的《紅色娘子軍》、《半夜雞叫》等幾本小書，幾乎讀得滾瓜爛熟，還是愛不釋手。隨著年齡的增長，我讀的書也更多了。“開卷有益”的確不假，讀書使我懂得了人生道理，獲得了許多寶貴的知識。我時常掩卷沉思，要是將來有那么一天，我也能寫出象樣的文章，向廣大讀者獻上精神食糧，那該多好啊!
從小學到初中，每次作文我都認真去寫。可是事與愿違，盡管書看得多，我的文章卻沒有什么長進，總是干巴巴的，連自己看了也覺得沒勁兒。為什么會出現這種情況呢?我開始找原因。有一次，我把自己整腳的文章與一篇名作反復比較，發現自己文章缺少的是優美文辭。此后，我讀書不再是追求故事情節，而是注意摘抄那些名言替句，作文時就盡量把它們運用到文章中去。但是奇怪的是，我的作文仍然得不到語文老師的好評。我大惑不解，只好去請教老師，老師聽了我的苦衷，意味深長地說：“讀書不能囫圇吞棗，貪多求快，不能只見樹木不見森林。”我聽后茅塞頓開，原來我的讀書方法不對頭，拾了芝麻，丟了西瓜。
打那以后，我就注意改變讀書的方法。在老師講課或課外閱讀時，我就重視深入理解作品的思想內容，并注意文章的選材、結構、表現手法和語言的運用。如讀《孔乙己》，就注意各迅先生是怎樣運用肖象、行動、語言等描寫來刻劃孔乙己這個人物形象的'；思考文章的主題是什么?寫這個人物有什么仕會意義?讀《白楊札贊》就注意茅盾先生是怎樣以白楊為線索，描寫白楊爭上游，百折不撓的特征，并以豐富的聯想和象征手法的運用，做到形散而神不散的效果。就這樣經過不斷地反復揣摩，借鑒范文的寫法，在作文時加以運用。我漸漸領會到閱讀與寫作相得益彰的樂趣，作文也有了長進。有一次老師布置寫一篇小議論文，是自由命題。我便注意精選材料。我想起了班上周明君同學在廣州火車站制止一個小販以一根甘蔗向外賓索取三十塊錢的敲榨行為。我抓住這個典型李例，透過現象看本質，分析了周明君為維護祖國茸嚴的勇敢精神，勸勉青少年要有愛國思思。從而寫出《從，賣蔗記”想到的、小議論文，受到老師的好評。文章還在某報紙上刊登。
當然，要能寫出好文章還需從多方面進行艱苦的磨練，但我深刻地感到：讀與寫緊密結合，是打年寫作之門不可缺少的一把金鑰匙。
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