《荷花》片斷賞析的總結
教學《荷花》一課第二自然段中的難點處理：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師：（教師出示句子）同學們，“冒”字還可以換成什么詞？
生１：鉆。
生２：長！
生３：露!
生：擠……。
師：既然有這么多的詞可用，課文為什么要用“冒”字呢？請同學們用心的讀讀這段前后幾句話，體會一下“冒”出來是怎樣的長出來？
（學生開始讀書、思考）
生１：是急切的長出來！
師：很好。
生２：我認為是迫不及待的長出來。
師：你真會動腦。
生３：是生機勃勃，使勁的`長出來。
師：就請你們分別把這些詞語填到原句中，自己讀讀吧！
生：學生開始試著讀句子。
師：同學們，這些白荷花這么急切地要冒出來想干什么呢？
生１：白荷花想看看這美麗的世界。
生２：它們想和小魚交個朋友。
生３：它們方法和小蜻蜓們一起做游戲。……
【教后想說的話】
入選教材的課文大部分是成名作家的經典之作，并且經過反復修改，語言簡潔流暢，優美生動，改動一個字或減少一個字，或者調換詞語的順序，都會影響原文語言整體的和諧。
《荷花》一文也不例外，上面的教學片斷是全文的教學難點之一。通過比較、品味、想象畫面、朗讀，加上老師的點撥引導，學生體會到了“冒”字的深刻含義，體會到了這個“冒”字所賦予白荷花的旺盛生命力，同時也啟發了學生的思維，激發了學生的創新火花，攻克了難點。
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