淺談初中語文教學中賞析手法的具體運用
一、初中語文教學中賞析手法運用的必要性
近年來，越來越多的語文教育學者認識到了教學過程中運用賞析手法的重要性。雖然教育實踐中對賞析手法的使用越來越完善，但是，就目前我國教育的實際情況來看，仍然存在著許多問題。目前的初中語文教學中，教師在給學生講授課程時絕大部分是為了應對考試，在這其中就很容易忽視學生自身的個性，無法發掘學生的潛能。在教學中運用賞析手法，所謂語文教學中的賞析手法就是在語文實踐教學中，由老師對課文中的句子、詞語進行字面的解釋后，再向學生介紹作者在寫文章時的背景、意圖，對作品沒有直接顯現的部分予以填充，把閱讀者自身的情感融入文學作品之中。
在信息大爆炸的現代社會，學生可以通過網絡獲取大量的信息，而學生在瀏覽網頁的時候往往不具有目的性，沒有自己的關注重點。其中有些內容不僅不會使學生的水平提升，反而會腐蝕青少年的內心，這就需要教師在課堂中挖掘學生的興趣所在，教會學生如何賞析一篇文章，提高學生的賞析能力。
近年來也逐步地加大了對學生閱讀和鑒賞能力的考查，針對這樣的情況，高中一線的語文教師應該緊隨時代的潮流，改進目前的閱讀教學模式，提升學生的鑒賞水平。筆者根據自己的教學經驗總結，認為鍛煉、提升學生的鑒賞能力可以將閱讀理念貫穿課堂，逐步培養學生的閱讀興趣。
二、初中語文教學中賞析手法的具體運用
1.初中語文教學中賞析手法在古詩詞中的應用
古詩詞賞析一直是語文教學中的重要部分，在新的課程理念的指導下，語文教學過程中要教會學生注重理解古詩詞的內涵，在此基礎之上對古詩詞進行具體的賞析。
（1）注重作者寫詩歌時的時代背景以及作者在創造時的心境。例如，在讀杜甫的詩時，就應該想到他生活在唐朝后期，生活漂泊，孤苦無依。這樣，理解“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就不難了。在他生活的時代，看到官吏的腐化，人們挨餓受凍，居無定所，充分體現出了作者對當時社會現狀的不滿和氣憤。再如，讀到辛棄疾的詩句時，應該聯想到他是一個豪放派的詩人，()他的詩句很大氣，但是也應注意到他在當時是懷才不遇，文章中也體現出自己的遠大抱負。
（2）把握詩歌的意境。作者的思想情感往往能通過意境表達出來，只有充分感受了詩歌的意境，才能對詩歌做正確的賞析，在當時的人、情、景結合中把握作者的觀點態度。例如，馬致遠的《天凈沙·秋思》中，作者描繪了一個場景，在枯藤老樹上有烏鴉，小橋流水住著人家，有古道西風瘦馬，天空中夕陽西下，在這樣一個安靜的環境下，怎么能讓人不生出悲傷之情。在作者營造的整體氣氛之下，作者點出重點，原來是斷腸人在天涯。這里的“斷腸”是本詩的“詩眼”所在，更是通過它透視出作者遠在他鄉，對家鄉的思念和內心的孤寂。
（3）重視詩歌賞析的技巧分析。每個詩人在寫詩時都會運用一定的技巧，在詩歌中常見的修辭方法有比喻、擬人、反問、設問等等。
古詩詞中常見的修辭方法，例如，李清照在《如夢令》中寫到：“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這就是用設問的手法，既做出了回答，又對于花瓣凋零的'無奈。更是對風雨中花朵凋零的惋惜，對春天逝去的無奈。此外，烘托的手法在詩句中也常常被用到。例如，杜甫的《登高》中寫到：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”通過深秋時節空寂的景象，把詩人心中的苦悶和哀傷烘托得淋漓盡致。
2.初中語文教學中賞析手法在閱讀中的應用
（1）賞析手法在關鍵句中的應用。首先要找到文章的中心句。文章是由句子組成的，在這其中大部分葉子都是枝葉，中心句就像是主干，只有找到中心句才能把握文章的整體脈絡。以高建群的《西地平線上》為例，作者這樣寫落日：“在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！”落日使荒原不再毫無生機，給人以感悟，在語文教學中要引導學生對這樣的句子進行賞析。
（2）賞析手法具體應用到對關鍵詞的理解上。關鍵詞是引領文章方向的關鍵所在，在表達作者的思想情感和文章中心思想上起到了重要的作用，找到關鍵詞是讀者掌握文章最有效的途徑。在初中語文教學中要讓學生學會在閱讀全文之后找出文章的關鍵詞，準確地理解文章。例如，在《慈母情深》這一文章中，“震耳欲聾”“脊背彎曲”“龜裂的手指”等這些詞，表達了母親在惡劣的環境下工作以及母親工作的辛苦，這些關鍵詞能夠使讀者實實在在地感受到母愛的偉大和作者對母親的崇敬。
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