淺談小學的作文寫作評價策略
翻閱教師作文批閱情況，不難發現，許多老師的作文評價還是定位于老師和習作之間這種單向的評改活動之中。與其他的教育評價一樣，更多地體現了它的選拔功能，忽視形成性評價，忽視學生的主體性，對學生的習作方法、習作習慣以及情感態度和價值觀等方面不夠重視甚至視而不見，這樣評價如何叫人擔憂。習作評價是習作教學的關鍵環節。它對學生的學習和發展，對寫作教學過程的實施，對提高學生的習作興趣和習作水平，改進習作教學方法都起著重要的作用。我想，讓習作評價更有效得把握三個"走向"。
1.評價形式，從甄別選拔走向激發學生的興趣
以往的習作評價，最突出的問題就是過分強調評價的甄別和選拔功能。這種評價帶來的后果是，只有少數的學生成為優秀者，大多數學生成了失敗者。我們的作文評價應以激發學生的興趣為準繩，努力創設學生喜歡的、開放的、多元的評價形式。
1.1圖畫式
我們的作文評價大多用的是等級制和百分制，對于低年級學生年齡小，識字不多的情況下，我們不少教師采用了圖畫式評價。在好詞邊上蓋上一個大拇指，好句旁邊畫上一個笑臉，最后的評價以星星或小紅花多少來評價。這種方式深受低年級學生喜歡，比比誰的圖畫多，已成為他們的樂趣，在中高年級也可適當用用。
1.2覓優式
學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這里教師的評價標準也顯得尤為重要，對于學生來說，習作是一種創造性的勞動，更是學生個性體驗和獨特感受的結晶。傳統的評價中普遍的問題是評分尺度太緊，作文得分在80分左右，有的學生長期處于低分狀態，成了分數的"困難戶"。我們不妨改變策略，變"糾錯"為"覓優"，即實行"基礎分+亮點分+書寫分"政策，給學生在文章中運用好詞好句，學生的成功點、閃光點處毫不吝惜地加分，學生得分超出100分就顯得輕而易舉了，讓學生充分地體驗成功的快樂。
1.3激勵式
開放的習作評價應以激勵為評價宗旨。近年來，我在作文評價上采取了"評獎式"方式激勵學生的寫作興趣。每次的作文評價中，我會設"最佳選材獎"、"最佳描寫獎"、"個性獎"、"創新獎"、對各種程度的學生設"進步獎"、"希望獎"等，獲獎者在語文量化評比中可嘉獎50分，也可在小組中加分。對好的文章和在外發表的獲獎的文章張貼在班上的寫作欄目上，又分級別嘉獎。班上學生為獲此殊榮，都會滿懷信心地對外投稿，學生的作品也因此在國家級、省級、市級刊物上發表或獲獎。
《小學語文課程標準》指出：評價方式可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。
2.評價內容，從狹窄片面走向全面和綜合
在給學生評價時，我們老師最容易犯的錯誤是"目中無人"，把自己僅僅看作是指導者、評價者。學生習作固然需要知識，需要技能，但習作離不開人性的教育。2012版《小學語文課程標準》指出"寫作評價綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。"從三個緯度作為評價的'內容。
側重于寫作知識的評價。評價內容從檢驗學生的言語表達能力為出發點，診斷學生習作中的語句是否通順，結構安排是否合理，內容是否具體，中心是否明確等。請看老師在《我們要吃紅燒肉》的評語……
"我也是個吃肉大王，我也喜歡吃紅燒肉。用夾心肉煮熟后，放在油鍋里炸一會，放上蔥、姜、灑、糖和味精。燒好以后，香噴噴，甜滋滋，油而不膩，鮮美無比，吃了還相吃，百吃不厭。想不到張聞同學跟我志同道合，也是個吃肉大王。小作者把心里話我們要吃紅燒肉用作標題，醒目，一下子就把人吸引住了。第一節開宗明了，直入主題，簡明，毫無拖沓之感。第二節具體描述了父女倆喜歡吃母親燒的色、香、味俱全的紅燒肉。第三節，記錄了母親一番語重心長的話語：凡事有個度。肉好吃，但不能多吃。最后，小作者明白健康是最重要的這個理兒。一氣呵成，不失為一篇有趣的佳作。"
讀老師的評語就是一種享受，這樣的評語自然、親切，目中有人，評中有法，如何不讓學生喜歡表達，喜歡寫作？
側重于過程與方法的評價。教師的評價既要關注學生寫作的全過程，同時也要循循善誘地針對不同的學生給予寫作方法的指導，將方法的指導滲透在寫作的全過程中，以此培養學生的良好的寫作習慣，提高寫作的能力。《"小霸王"表弟》的評語就體現了這一點。
"這篇習作寫得太棒了！讀過之后，這個霸道的表弟仿佛浮現在眼前，那是因為你抓住了人物的特點，并通過學習典型事例來說明反復修改習作的緣故。加上你的語言生動形象，更使"表弟"這形象栩栩如生。這也是你平時注意觀察的結果。如果能把心理活動充實文章中，將文章的結尾修改一下，這將是一篇更完善的佳作。"
在學生語言發展的最近發展區，抓住主要的進行批改。這樣學生能夠了解老師指導的用意，也會懂得習作該怎么修改。
采用多種評價方式寫作是學生認識世界、認識自我、進行表述的過程，是語文素養的綜合體現。學生在多元的評價中，獲得的多元的信息刺激著學生勤寫、樂寫、善改，刺激著學生發展。這種多元評價可以確保評價的客觀、公正、提高評價的實效性。
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