《課堂中的皮格馬利翁》讀后感范文

　　今年暑假縣教育局舉行了師生讀書活動，要求教師讀的是《課堂中的皮格馬利翁》，整本書的主體由三部分組成，分別是自我實現(xiàn)的預(yù)言，教育期望及涵義。作為教師一般來說只需了解“皮格馬利翁效應(yīng)”就足夠了。

　　在假期中，通過認(rèn)真閱讀羅森塔爾的這本書，更深入地理解了“皮格馬利翁效應(yīng)”。今后在的教學(xué)時，一定要將這一原理運用到教育實踐中：教師就是課堂中的皮格馬利翁，每個學(xué)生的智力發(fā)展都具有巨大的潛力，教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生智力發(fā)展的可能性就越大。

　　我們孔莊小學(xué)是沛城鎮(zhèn)“生態(tài)課堂”教學(xué)的試點學(xué)校，由于是“小班化”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大幅度提高，全面素養(yǎng)得到了提升，學(xué)校面貌發(fā)生了徹底的改觀，辦學(xué)質(zhì)量大大的提高，在當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)產(chǎn)生了較大影響，吸引了不少不屬于施教區(qū)或者外地的孩子來我校上學(xué)，因此生源還算樂觀。在好多老師的潛意識中，認(rèn)為這些學(xué)生的智力不好，原有的知識水平和我校的沒法比，把學(xué)習(xí)不好的責(zé)任推到學(xué)生身上。“說你不行，你就不行，行也不行”；“說你行，你就行，不行也行”，皮格馬利翁效應(yīng)就體現(xiàn)了這一點：暗示的力量，這一點在本人身上也有深刻的體會。

　　如：我班從外地轉(zhuǎn)來一名叫魏煊的學(xué)生 ，這孩子還算聰明，但字寫得一點不好，字體小不說，又輕又草，更別說寫字要領(lǐng)或技巧了，連握筆姿勢也不正確。剛開始我一點點地給他講解，必要時手把手地教他，可我堅持一個多星期，也沒見他有多大改進(jìn)，就有些不耐煩了“哎，從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生基本功就是差，老師使出渾身的解數(shù)也沒用!”有時我也對他說：“你的字就這樣了，怎么寫也寫不好了。”可這孩子不聲不響的，一直在那兒默默地寫。看著他這種執(zhí)著的勁頭，我深深地被他感染了 ，不由得鼓勵他：你只要這樣堅持，你會寫一手好字的，結(jié)果半學(xué)期不到他寫字的進(jìn)步星是全班最多的，而且基本上做到了：正確、規(guī)范、勻稱、書寫流暢。

　　“皮格馬利翁效應(yīng)”也從另一個角度提醒我們：自尊心和自信心是人的精神之柱，是成功的先決條件。那么，應(yīng)該如何保護(hù)學(xué)生的自尊心呢？以下的方法對我很有所啟發(fā)，現(xiàn)摘抄如下：

　　1、用愛心維護(hù)學(xué)生的自尊心。

　　2、注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并精心去培養(yǎng)，使之不斷發(fā)揚(yáng)光大。

　　3、如果學(xué)生有了缺點，要耐心幫助分析原因，鼓勵他們克服糾正。

　　4、不把學(xué)生的錯誤公開。

　　5、過激的批評后，要適時的降溫。

　　6、多表揚(yáng)、鼓勵，少指責(zé)、批評。

　　7、多給學(xué)生留面子，不要當(dāng)著別人的面訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生。

　　8、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點比批評優(yōu)點更有效。

　　9、多花時間與學(xué)生談心。

　　10、正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者成敗體驗。

　　11、每天規(guī)定出一定的時間與學(xué)生分享。

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