你是老師的驕傲作文
李政，一個班里比較“Lazy”的男孩。他的座位在教室門口處的第一排。
每天的晨讀課，當(dāng)教室里洋溢著朗朗的讀書聲時，他才姍姍來遲。這時，他總是紅著臉打聲報告后徑直做到自己的.座位上。我找他談過好幾次希望他能按時到校，可結(jié)果并不奏效。至于作業(yè)，從來不做，“忘在家里”卻是永遠(yuǎn)的借口。時間一長，我對這個孩子的不良習(xí)慣也就有些“熟視無睹”了。
后來的一節(jié)語文課上，他的表現(xiàn)卻引發(fā)了我的教育靈感。記得是《小英雄雨來》一課，我要求朗讀“雨來勇斗鬼子”一小節(jié)。孩子們都在積極舉手，甚至有同學(xué)把手舉得老高，嘴里急切地說著：“老師，叫我，叫吧！”此時，我的目光停在了李政身上，他趴在桌子上又在走神！我急中生智：“李政，請你選個角色！”他站起來羞愧的低下了頭，我見這情景心想：千萬不能讓他放棄。一定要鼓勵他自信！于是，我微笑著對他說：“試一試，給自己一次機(jī)會，給老師一次機(jī)會！”并通過眼神透露給他無限的期待。只見他鼓足勇氣，緩緩地抬起頭對我說：“老師，我想讀旁白。”一句話，塵埃落定。我興奮地說：“好！”
朗讀正在進(jìn)行，我的心頭怦然一震：原來，李政這孩子聲音洪亮，吐字清晰、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏中充滿了豐富的感情！這就是他的特長，他的優(yōu)勢！也是我喚醒他積極上進(jìn)、挖掘他的潛力所在啊！
朗讀完畢，我很激動的表揚(yáng)了他，而他似乎也從中感受到力量。以后的日子，他變得積極學(xué)習(xí)了，晨讀能按時到校，家庭作業(yè)也總是認(rèn)真的書寫。我從他的改變中感受到無限的快樂。
機(jī)會來了，要聽我的匯報課。我提前和李政約好，請他讀周恩來“為中華之崛起而讀書”一部分，連續(xù)兩個晨讀他都在充滿激情地讀書。
匯報課上，他如約進(jìn)行朗讀。美中不足，讀漏幾個字。連續(xù)三個同學(xué)的糾錯讓他失去了自信，他顯得特別沮喪。下課后，我看到他趴在桌子上哭了。結(jié)果，第二天早上，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上寫著：“老師，昨天我給你丟人了，讀得不好。請你以后別再表揚(yáng)我，放棄我吧！”幼稚的字跡似乎折射出孩子那脆弱的心靈。我知道其實(shí)這一刻他多么需要我的肯定和鼓勵啊！我頓時拿起筆寫給他幾句話：“李政，昨天你的表現(xiàn)非常好，我很滿意。來聽課的老師們都在夸你，還羨慕我有你這么優(yōu)秀的學(xué)生。你給老師增光添彩，你是老師的驕傲！只要你不放棄自己，那老師更不會放棄你！我會永遠(yuǎn)幫助你，支持你！”
從此以后，李政這孩子在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步著。
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