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作文：要學(xué)會(huì)傾聽
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的作文：要學(xué)會(huì)傾聽，希望能夠幫助到大家。
作文：要學(xué)會(huì)傾聽1
前不久，與幾個(gè)朋友聚會(huì)。期間有一個(gè)朋友非常“健談”，如果再有些許酒下肚，那別人根本就沒有說話的機(jī)會(huì)。還借著酒性大侃特侃，不知不覺中傷害了一些朋友。
其實(shí)健談是一件好事。俗話說，好人處在追嘴上。多個(gè)電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的名記、名嘴都是因?yàn)楹芙≌劧Τ擅偷摹５牵@些名記、名嘴在很健談的的背后，還有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，其中有一點(diǎn)他們都善于傾聽。
傾聽，可以使自己學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的東西。傾聽，可以增加相互間的了解和感情。傾聽，還是對(duì)對(duì)方的一種尊重。同事之間需要傾聽，朋友之間需要傾聽，夫妻之間需要傾聽，師生之間需要傾聽，老少之間需要傾聽，上級(jí)與下屬之間需要傾聽。善于傾聽，有利于自己的發(fā)展；善于傾聽，有利于社會(huì)的和諧與進(jìn)步。唐太宗有“民載舟，亦能覆舟”的民本思想，唐太宗傾聽了，有了“貞觀之治”的功勛；康熙傾聽了，才有了永載史冊(cè)的“康乾”盛世。那種惟我獨(dú)尊、我行我素、剛愎自用的思想，是與善于傾聽的民本思想大相徑庭、背道而馳的。最終吃虧的只有他自己。傾聽從現(xiàn)在開始，傾聽用心去感悟，傾聽后更需要餞行。
愿每個(gè)人都學(xué)會(huì)傾聽。
作文：要學(xué)會(huì)傾聽2
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話的過程。即閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的對(duì)話過程。這句話強(qiáng)調(diào)了對(duì)話的過程。所以，在學(xué)習(xí)過程中，我們總是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言的人越多，說明課堂的氣氛，也說明學(xué)生都理解的好。
對(duì)于這一點(diǎn)我深有感觸。在教學(xué)過程中，我也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)于較為好理解的句子，舉手者云云，個(gè)個(gè)躍躍欲試，而且有時(shí)，別人發(fā)言，他卻喊著叫他，學(xué)生善于表現(xiàn)很好，但我深刻地領(lǐng)會(huì)了這樣的缺憾。當(dāng)這個(gè)孩子爭(zhēng)著要發(fā)言時(shí)，他是否聽到同學(xué)說什么，同學(xué)是否比他說的全面或比他所說又有不足？他根本不知道。所以看似熱鬧的課堂，我卻深感這樣做的不足。其實(shí)，我們聽到的只不過是不入耳的喧嚷。而且，有些學(xué)生似乎成為一種慣性，只要發(fā)言就是我表現(xiàn)好。發(fā)言結(jié)束后，如釋重負(fù)，對(duì)于別人的發(fā)言充耳不聞。對(duì)話就顯得無味，沒有深度，思維變得龜裂而不流暢，不能形成集體的智慧。有些不善于發(fā)言的孩子，都有些麻木，更覺乏味，所以就根本無心聽課，眼神呆滯，要么就各自悄悄在玩。
我發(fā)現(xiàn)很多孩子最大的不足就是沒有學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。剛開始，要么人云亦云，要么無動(dòng)于衷，干什么的都有。我從鼓勵(lì)他們個(gè)性化理解開始入手，有一部分學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)到的見解。我在課堂上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，我能從他們的表情中讀出他們的內(nèi)心。我常走進(jìn)學(xué)生中間傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我不會(huì)站在講臺(tái)前居高臨下，學(xué)生有一種壓抑感。所以現(xiàn)在發(fā)言的學(xué)生越來越多。而有時(shí)上完課，作業(yè)中出現(xiàn)的課堂上研討的內(nèi)容，有一部分學(xué)生竟然不會(huì)做。我反思了上課時(shí)種種課堂表現(xiàn)。這一部分孩子都是不傾聽的'孩子。
我看了一名的日本課堂教學(xué)研究學(xué)者所著書靜悄悄的革命中的一段話，這段話說得與我同感。傾聽這一行為，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常都是擅長(zhǎng)傾聽的兒童。只愛自己說話兒不傾聽別人說話的兒童（人）是不可能學(xué)得好的。學(xué)習(xí)，一般認(rèn)為這是能動(dòng)的行為，但不應(yīng)忘記的是，在能動(dòng)的行為之前，還有傾聽這一被動(dòng)的行為。學(xué)習(xí)，是人人身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠被動(dòng)的能動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)的行為。我讀完這段話深受啟發(fā)，我醒悟?yàn)槭裁磿?huì)有一部分孩子上課所學(xué)的他還不會(huì)。我的課堂上多了這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的話學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言的學(xué)生，才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，聽完別的學(xué)生發(fā)言的人，那是更會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。所以現(xiàn)在已有一部分學(xué)生善于傾聽別人的發(fā)言。小組匯報(bào)時(shí)，爭(zhēng)著發(fā)言的小組，我會(huì)說：能聽他們小組發(fā)言的再補(bǔ)充的小組成員，那才更有水平！
我們往往向40分鐘要效率，要質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與文本對(duì)話的過程，我們是不是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生傾聽這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？我的回答是肯定的。
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