幼兒園校本研修的計劃

　　指導思想：

　　進一步加強和推進校本研修制度建設，圍繞“關注與促進每一個孩子的需要與發展”的辦園理念，以教科研整合為出發點，探索教科研整合性調節機制的運行，將園本教研與園本培訓有機結合，營造良好的研修氛圍，切實提升教師的教學能力和研究能力，加速推進教師的專業化發展。

　　總目標：

　　通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體教師專業化水平與能力的發展，使幼兒園的各項研究在科研的態度、手段、方法指導下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優勢支持下加以落實。

　　主要措施：

　　1、以幼兒園“教科研整合性調節機制的運行”，保障園本研修的開展。

　　2、發掘幼兒園名校長、特級教師和學科帶頭人等優秀骨干教師的優質資源，使優質資源為園所用，提升園本研修的質量。

　　3、即使更新幼兒園網站，構建教師之間、幼兒園之間的交流渠道，促進幼兒園園本研修活動的開展。

　　4、結合幼兒園實際，創新園本研修活動形式，探索和構建具有現代教育研訓特點的運行機制和運作模式。

　　具體工作：

　　1、積極開展新課程實施、新教材使用的實踐研究，推進課程的開發建設。

　　2、教科研室在動態的調節中，發揮教科研整合運行的優勢轉換功能，將全園統領課題“在群體活動化境中2－6歲兒童個別化教育行動的研究”中的成果推廣、運用到教學實踐中，在專題與課題的研究成果推廣深化時，指導教師結合教學實踐中的問題，適時尋找節點，將個體關注的課題（專題）轉換成大部分教師共同指向的問題，使研究呈現出理論的實踐意義，并使實踐更科學、更具推廣與借鑒的功能。

　　3、積極參與由“教育部全國中小（幼）教育繼續教育上海研究中心”牽頭的國家級課題“創建上海市‘以園為本教研制度建設’基地”的研究。

　　制度保障：

　　“教科研整合性調節機制”的運行

　　1、教科研室根據每位教師的需要，發揮個體的潛能，開展各有特色的必修活動；

　　2、建立每學年一次的先進年級（教研）組評比制度；

　　3、組織教育論文、案例評比以及教科研成果評比與推廣工作，形成制度。通過制度的保障，營造“每個教師都是教研主體、每個班級都是教研單位”的良好氛圍，逐步形成正非教研活動相結合的研修格局，將研究與實踐、研究與培訓、研究與教師發展緊密地結合起來。

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