理解孩子從畫畫開始讀書筆記
最近我們家萌寶有事沒事開始自己練著涂鴉了，雖然經常畫出來的畫面都是線條和團狀的，但是她會很認真的告訴我哪個是“鯨魚”，哪個是“雨傘”什么的，還會描述一小個片段的故事給我聽，我就會覺得好神奇。所以當我看到這本《理解孩子從畫畫開始》的時候，就如獲至寶，感覺我如果不用她說，也能理解她要說什么，她會不會覺得我這個老媽真好，真懂她，腦補她擁抱我的畫面，哈哈，內心萬分竊喜。于是帶著這種欣喜的想法從頭到尾看完，才發(fā)現看完了以后，沒有那種“原來是這樣”的感嘆，卻隱約有一種不忍的傷痛，可能跟作者是兒童繪畫心理學家的身份有關，她接觸的大量的孩子都是有過創(chuàng)傷的，所以里面的案例就會有不少的傷痛故事在里面，但是還是想分享給大家，希望在我們現實的生活周圍，看到孩子的畫作里都是很少傷痛，積極成長的。
作者諾拉?羅德里格茲是歐洲知名兒童繪畫心理學專家，她在書中據說是用了76個真實案例（具體我沒數）幫我們從畫作的各個角度分析了孩子的內心世界和對外界交流的態(tài)度。主要描述的是2-12歲（書面宣傳上說是2-14歲的，我自己感覺就是2-12歲的居多）的孩子，從各個年齡的角度，從畫面的整體性到局部細節(jié)的觀察，去發(fā)現一個孩子的內在故事，還是很值得2-12歲，有興趣的家長閱讀去了解的。
對孩子而言，他們畫出的符號代表著親身經歷過的生活和體驗，是一種他們對自己身體和外界環(huán)境的探索過程。作者從畫人物畫的角度，按孩子成長的年齡表述了各個階段的基本作畫特點，如下：
一歲半至兩歲的孩子：
當孩子第一次拿起畫筆，能在紙上畫出線條時，他們往往一下子就能把紙涂的亂七八糟。他們嘗試著畫線條，但卻無法控制，甚至都沒有看著紙和筆，純粹是因為揮舞著筆的動作能給他們帶來歡喜。（這些場景各位寶媽是不是都似曾相識，捂嘴笑）。但是，如果孩子畫出來的線條有力度，有基本的形狀，還表達了一點點情緒，這樣的畫便具有了觀察的意義。
兩歲至兩歲半的孩子：
兩歲左右，孩子正經歷著一個重要的改變，開始形成個性的某些方面，并在涂鴉中有所表達。這一階段的孩子，主要通過使用各種各樣的弧線，努力地一步步結合人體的身體部位，最終畫出整個人體的形狀。這正是孩子無法壓抑自己探索外部世界渴望的表現。
兩歲半至三歲的孩子：
從比兩歲大一些開始，孩子能夠用圓圈來代替人的腦袋，能用幾條線畫出人體的輪廓和四肢，這樣他們就能把自己畫出來，也能畫其他人的樣子；而給畫取的名字，無非就是“寶貝”“爸爸”“媽媽”，或是對其他人的稱呼。
三歲的孩子：
到了三歲，孩子經歷了更多的變化，身體也有了發(fā)育，獲得了更多技巧和能力，受到了不同大人對自己的不同對待。他們的好奇心、興趣、解決問題的能力和表達欲望漸漸被喚醒。（前面說的我女兒的繪畫經歷正好就是這個階段的，發(fā)展還算良好，嘿嘿~）
從出生起，孩子對自身身體形象的認識就在不斷發(fā)展，直到用畫筆創(chuàng)造出這個形象。從這種意義上講，繪畫就是孩子認識身體構造和外界關系的反映，就是他作為一個人在生理方面、心理方面、社會方面成長歷程的.體現。他們畫涂鴉、注意控制筆畫，學會為畫出的東西取名字，另外也能夠畫諸如車子、山峰或太陽等其他事物。當然，大人可能并不認為他們的這些涂鴉就是車子、山峰或太陽。（就像我女兒告訴我事鯨魚、是雨傘、是什么小姑娘的時候，我也是要想象半天，哈哈）
四歲的孩子：
一些情況下，孩子在這個階段的特點是心有恐懼和對自己在家庭中的位置存有疑問，所以這時的童年是充滿戲劇性的。孩子不斷地在自我世界和與家人及周圍環(huán)境的互動中尋找平衡，并盡可能地使這種平衡穩(wěn)定和長久。繪畫作品能為我們提供很多參考，如誰是孩子最依賴的人，他們的家庭問題是什么，他們最為哪些家人擔憂，等等。
有些時候，我們可以毫不費勁地得知或找到孩子心中存在沖突的地方：當孩子生氣時，內心充滿怒火，下筆時會很用力；當孩子感到喪失希望時，某些部分的筆畫就會輕弱很多；尤其當他們感到孤獨時，通常會在紙面靠左的邊緣位置畫上一個小小的人物，或者畫著看起來像是要摔倒了的傾斜人物。如此種種。
五歲至七歲的孩子：
這個成長階段，也被叫做“高能階段”，是孩子積極運用前幾個階段已積累的能力和本領的時期。他們渴望憑借一己之力，獨立完成一件事情，展現出自己能與兄弟姐妹相抗衡，甚至與父親相抗衡的競爭力。正是通過競爭力的較量，孩子越來越了解自己所擁有的潛能，可以越來越準確地判斷自己能否掌控人生路上遇到的事物。也就是說，這是孩子不斷實現準確自我評估的階段。（自我評估階段原來這么早啊！驚嘆~）
七歲以后的孩子：
七歲以后，孩子對自己的角色、在家庭中的地位、與朋友的關系都已經有了明確的概念，也知道父母和老師對自己的期望是什么。這一點，我們能從畫中人物周圍的點綴看出來。例如，這時的孩子會畫不同樣子的頭發(fā)，來對人物的性別加以區(qū)分，還能通過很多裝飾和細節(jié)，展現自己不同于他人的地方。
以上就是孩子慢慢長大的人物畫，但是從整個畫像的主要分布區(qū)域方面我們又能解讀到什么呢？
這張圖被劃分為四個部分：頁面中間這條垂直線代表著現在。也就是說，所有畫在居中區(qū)域的事物象征著孩子對周邊正在發(fā)生的事情的認知。所以當我們拿到一幅兒童畫作時，先不用看畫面內容，而是先假想出一條正中的線把整幅圖分成兩部分。左邊表示過去，但左上方與左下方有所區(qū)別；右邊表示將來，但右上方與右下方同樣有所不同。這樣，每個區(qū)域就有了特定的象征意義。
當然，所有的分析都要以孩子的真實生活體驗為出發(fā)點。如果一個孩子過去經歷過一些對他影響很大的事情，很有可能會在紙面中心畫一個龐然大物。
然后在畫紙的某個特定區(qū)域的一般含義是什么樣的呢？一般情況下，
集中在右上方，代表孩子信心滿滿；
集中在左上方，孩子可能心存焦慮；
集中在右下方，代表孩子想要獨立；
集中在左下方，孩子可能缺乏信任；
集中在中央，情況較復雜。
作者為此舉了個例子，
阿歷克斯，九歲。他在家受到父母過分的寵愛，有交友困難。他的父母、老師及其他照顧他的人應當幫助他擴展交際關系。畫紙的下方是情感區(qū)域，而這里畫中只有一片空白，透露出阿歷克斯的情感是封閉的，這也正反映在阿歷克斯的日常生活中——他的自我控制能力很差。
另外，我們也能從其他元素的結構上，分析他的性格。比如，畫中他著重畫的是這只小鳥，鳥兒飛往的方向很明顯；而畫太陽和大樹樹冠的力道相對較弱。
在兒童繪畫里，樹冠與孩子大腦的功能，如理解、思考、想象等的發(fā)育有關。如果樹冠十分薄弱，表明孩子的大腦仍處于混沌狀態(tài)，對他人的情感依賴性強。占據右上角的是太陽，代表的是前往未來的腳步，力道較輕暗示著他對未來感到迷茫。
書中具體的內容還很多，我就大致介紹下這些整體的部分，比如“人物畫的獨白”啊，具體介紹還是很細致的。
然后還有全家福的部分，以及最后的自由繪畫部分，就不一一介紹了，有興趣的朋友可以網上買來看看，對幫助我們了解孩子還是不錯的。
圖畫是孩子最沉默的表達，畫面里蘊藏著孩子最豐富的心理傾訴，所以趕緊放下無力的說教，拿起孩子的畫作細細品味吧。
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