作文之一件傷心的事
一件傷心的事
[教師的話]
這是200X年9月，我在黑龍江省大慶油田教育培訓(xùn)中心的教育博客上看到的一位剛上三年級學(xué)生寫的作文,文章不長但感人肺腑．尤其是作為一名語文教師看后情不自禁地寫了這篇評析．后來我把這篇評析發(fā)給了這位學(xué)生的老師，她非常感動，只對我說了一句：如果在教育戰(zhàn)線上多一些像你這樣的老師，我想我們的教育互動就不僅僅只體現(xiàn)在學(xué)生身上了……
在我內(nèi)心深處，有一件傷心的事──姥爺去世。
一個星期五的中午，我正在描字。爸爸進(jìn)入我的視線中，他對老師說：“家里有點事，我們要先走。”“走！”我高興得快瘋了。不用讀書了，可以好好地休息了！
坐上車。我含著笑問爸爸：“干什么去呀？”他卻一臉的嚴(yán)肅，沒有應(yīng)聲。我覺得有一點不對勁兒。說話間，車已開進(jìn)了醫(yī)院。我這才知道有人病了，而且病得不輕。我真懊悔自己剛才的笑！
進(jìn)了住院二部，來到監(jiān)控室。只見一位老人躺在床上，困難地呼吸著．．．．．．他的身上插滿了管子，旁邊的屏幕顯示著他的脈搏和心跳。呀！那不是姥爺嗎？
我又一次悔恨起剛才的笑，眼淚不由自主地流下來。我親愛的姥爺，昨晚咱們還在一起吃飯，怎么一天之間你卻成了這個樣子？我不想讓人看見我哭，捂著臉跑了出去。沒想到哥哥姐姐也跑了出來，失聲痛哭，醫(yī)院的寧靜被哭聲打破了。
我們再一次進(jìn)屋，發(fā)現(xiàn)姥爺臉色蒼白，嘴發(fā)紫，身子不停地打哆嗦 ，腳摸上去也很涼了。我知道他老人家已經(jīng)撐不住了。我不想再看，也不忍心去看。我跑了出去，就再也沒回屋。
過了很久，大人們淚痕滿面地走出來。身后一個推床，上面蓋著布。不用說，我也知道，姥爺走了。
回到家，我躺在床上，心里久久不能平靜。慢慢地睡著了。夢中，我又和姥爺相見了。他領(lǐng)著我打撲克，扭秧歌……我開心地笑了。
[教師點評]
我是邊流著淚邊看完這篇作文，真的好感人啊！文章的開頭在我的內(nèi)心深處，有一件傷心的事──那就是我的姥爺去世。與第二段“走！”“我高興得快瘋了。不用讀書了，可以好好地休息了！”形成了鮮明的對比，引人入境。文中“我含著笑問爸爸而他卻一臉的嚴(yán)肅，沒有應(yīng)聲。”再次形成對比，但是也能看作者寫出了自己的真實感受，沒有半點虛假的成份，這一點是非常可貴的。在我們平日里的作文教學(xué)中，只有讓孩子有可寫的話題，學(xué)生才能發(fā)揮自己的'特長。看來只要我們當(dāng)教師的平時對學(xué)生下到了功夫，自然水到渠成。“我多么悔恨剛才的笑和高興呀！”一句發(fā)自內(nèi)心深處的感慨道出了孩子的心聲，也是整個文章得以升華的亮點。當(dāng)他看到姥爺臨危前所進(jìn)行的細(xì)致描寫：“我們再一次進(jìn)屋，發(fā)現(xiàn)姥爺臉色蒼白，嘴發(fā)紫，身子不停地打哆嗦，腳摸上去也很涼了。我知道他老人家已經(jīng)撐不住了。我不想再看，也不忍心去看。我跑了出去，就再也沒回屋。”
字字句句催人淚下，看來沒有親身經(jīng)歷是寫不出如此感受來！
這篇文章的結(jié)尾比較有創(chuàng)意，“回到家，我躺在床上，心里久久不能平靜。慢慢地睡著了。夢中，我又和姥爺相見了。他領(lǐng)著我打撲克，扭秧歌……我開心地笑了。”把開篇時的傷心在文章的尾聲中化為睡夢中的幸福，第三次運用對比的寫作手法使他的文章有了一個升化，我認(rèn)為這是此稿的精僻之處。
最后我還想提一點建議：可以把文中“身后一個推床，上面蓋著布。不用說，我也知道，姥爺走了。”這句話重新作一下調(diào)整：“望著他們哭紅的眼睛，我心里更難過了。其實我們誰也不想讓姥爺離開，當(dāng)爸爸推著姥爺?shù)牟〈玻o(hù)士悄悄地用一張白布蒙上姥爺?shù)哪槪驮谶@一剎那，我的心猛烈地跳動了一下，眼淚像斷了線的珍珠接二連三地從臉上滑落下來，我知道老爺將永遠(yuǎn)地離開了我……”（李洪海）
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