學(xué)會(huì)傾聽初中優(yōu)秀作文
作為教師,我們首先想到的是如何讓學(xué)生更好地學(xué)有所獲。但有時(shí),孩子會(huì)教給我們更多的東西,更重要的是我們是否用心傾聽過……
記得一次英語(yǔ)課,我安排同學(xué)們進(jìn)行自由對(duì)話。大部分同學(xué)都興致勃勃地談話,但有一為女同學(xué)卻坐在那兒發(fā)愣。我發(fā)現(xiàn)后走過來,想嚴(yán)肅地批評(píng)她一下……
“你在干什么?怎么不說呢?……”
“我不想說。”正當(dāng)我要繼續(xù)批評(píng)她時(shí),她打斷了我的話。
不想說?難道她對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒有嗎?于是我緩和了自己的語(yǔ)氣,繼續(xù)問她:“你喜歡英語(yǔ)嗎?”
“喜歡的,我媽媽在家一直教我的。”
“那為什么不想說呢?英語(yǔ)就是要多說多練才能學(xué)得好啊。”
“我也不知道,就是不想說……”
我默然了,但我深深的感覺到,出現(xiàn)這種情況,更大的責(zé)任在我身上。也許是我的教學(xué)上出現(xiàn)了問題才使一位喜歡英語(yǔ)的學(xué)生變得不想說英語(yǔ)。
事后,我認(rèn)真地對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了一下反思,確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題,并及時(shí)作了一些調(diào)整,如怎樣把對(duì)話設(shè)計(jì)得更生動(dòng)些等。此外,我也經(jīng)常在一旁鼓勵(lì)她。幾堂課下來,她漸漸成了課堂上的活躍分子。
這件事讓我陷入了很深的思索,不僅僅是教學(xué)上的,更多的是關(guān)于教育的本質(zhì)問題。
教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的'過程。當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序狀態(tài)的時(shí)候,師生之間的交流和溝通就將陷入困境,教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)。然而,不少教師卻忽視了這一點(diǎn),他們關(guān)閉了自己的耳朵,拒絕傾聽,使自己的教育變成獨(dú)白。有的教師只傾聽那些能滿足自我需要的聲音,這樣的教育永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
教師傾聽的根本目的是傾聽生命和呼應(yīng)生命。一旦教師轉(zhuǎn)向?qū)W生、開始傾聽,就意味著一種迎接和接納:把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命來接納,這是生命之間的平等和尊重。現(xiàn)代化的教育是要讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)具有完整人格的生命。而不是一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器。只有接納了孩子們的心聲,才能讓孩子們更自由地描繪出他們的內(nèi)心世界。教育是為孩子服務(wù)的,如果我們想知道自己干得如何,或者希望自己能干得更好時(shí),我們必須先聽聽孩子們是怎么說的。因?yàn)閮A聽就是一種轉(zhuǎn)換,就是站在他人的位置上了解對(duì)方和自己。正如上面一個(gè)例子中,如果我不去傾聽那位女生的心聲,而只是嚴(yán)厲地批評(píng)她的話,或許她就會(huì)對(duì)英語(yǔ)完全失去興趣,成為英語(yǔ)課堂上的沉默者。而我也就不會(huì)及時(shí)看清自己在教學(xué)上的失誤并改正它。
希望每一位教師都能懷著深深的謙虛和忍耐,以一顆充滿柔情的愛心,張開你的耳朵,滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
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